邓玉娟
宜春市袁州区三阳镇中心小学
摘要:在开展小学数学一年级教学的过程中，教师可以应用游戏化教学方式，引导学生主动加入教学活动中，让学生在良好得氛围内学习。本文就此对游戏化教学在小学数学教学中的应用相关内容进行分析。
关键词：游戏化教学；小学数学；教学活动
前言：
在新课程改革背景下，小学数学教学需要应用多种不同教学方法，开展有效的教学活动，具体方法如翻转课堂教学法、情景教学法等。在实际教学中开展游戏化教学，能够引导学生对数学知识深度研究，引导学生应用有效的办法对问题解决。在传统教学过程中，方法、模式相对比较少，因此便使得教学效果相对比较欠缺。借助游戏化教学，即能够对上述不足有效改善。
一、新课教学中引入游戏化教学
在开展小学数学教学过程中，新课导入是教学的开端。在导入课程的过程中，教师即可应用游戏化教学，结合课程内容以及要求，设立有效的游戏，帮助学生在游戏的过程中获取相应的认识。教师需要明确不同游戏的教学效果，在应用该教学方法的过程中，需要首先了解学生的兴趣、爱好，从而更好的将游戏与学习结合起来，增强学生的吸引力，并以此为基础开展后续的教学活动[1]。在这一过程中，教师需要注意要将课程导入的内容作为重要的内容，游戏只是起到辅助的作用，应当让学生记住导入的内容，而非游戏的乐趣。
例如，在学习数学人教版一年级“找规律”相关内容时，教师可以首先让学生准备红黄两种颜色的小棒若干根，随后营造相应的情景：“学校六一儿童节要布置教学，买来了黄色、黄色两种灯笼。假如你们手里的红黄小棒就是红黄灯笼，你们会怎么放这些灯笼，让教室看起来更好看呢？”小学阶段的学生想象力比较丰富，因此可能会出现很多不同的摆放方式。在此基础上，教师可以摆出相应的摆放灯笼的图片。随后教师可以再次引导学生：“同学们摆出来的灯笼都十分漂亮，接下来我们增加一点难度，不能再随意摆了，需要有规律的摆，小朋友们知道什么是有规律得摆吗？”借助这样的话题，教师即可引入课程所要学习的内容。通过上述方式，能够对学生的求知欲和兴趣有效激发，推动学生积极参与。
二、对重点知识应用游戏化教学
对于一年级学生而言，由于缺乏足够的社会经验，加之某些数学知识内容有较强的抽象性，逻辑性，因此会使得学生的现有思维水平，不能对相应的数学重点知识有效理解。
因此，对于教师而言，要针对上述不足，采取针对性的措施解决。在实际对上述问题解决的过程中，教师可以将相关重点知识，转化为生动具体的表达，并与适当的游戏有效融合，引导学生对相关的重点知识深入探究，并在此基础上有效把握。借助这样的方式，能够帮助学生体验到学习的快乐，还能够对重点知识的教学效果有效提升。
例如，在学习人教版一年级数学“20以内退位减法”相关内容时，教师即可应用游戏化的教学方式。比如应用“登山比赛”这一游戏，教师可以结合学生的实际情况，列举若干道20以内的退位减法。随后引导学生对上述减法题目进行抢答，抢答问题越多的学生，登“山峰”就越高。在这一过程中，教师要针对学生容易错的问题进行有效的记录，随后对易错的问题列举出来，并提示学生加强对上述容易错的问题的重视，从而帮助学生在日后算数过程中，避免相同的错误。当然，也不仅仅局限于登山这一种游戏，也同样可以找类似的游戏，如开火车，举红旗等游戏。借助这样的方式，能够加深学生对重点知识的印象，还有利于学生对相关知识的理解，提升教学质量和教学效率。
三、借助游戏对学生思维训练
在开展小学数学教学过程中，引导学生对数学思维掌握是十分重要的。学生掌握良好的数学思维，才能更好对不同类型的数学问题有效解答，帮助学生对已学知识掌握的更加扎实。对学生的数学思维训练的过程中，教师即可应用游戏的方式开展具体的教学活动，对学生的思维有效培养和训练，让学生在训练的过程中掌握训练逻辑思维，以后学习更多的数学知识奠定良好的基础[2]。
例如，在学习人教版一年级数学“元、角、分”相关内容的过程中，教师即可引导学生模拟“卖东西、买东西”的场景。教师可以提前引导学生准备一些东西，随后在上课时，告诉学生：“今天我们来把课堂变为市场，同学们带来了这么多丰富的东西，如果你想买其中一个，怎么办呢？”在此基础上，教师即可模拟日常生活中钱币交易的场景，并向学生展示元、角、分的样子，引导学生对元、角、分的概念有一个初步的了解。在此基础上，教师再开展后续教学讲解活动。在这一过程中，教师需要注意与学生实际状况相结合，应用合适的方式，对学生的数学思维和解决问题的能力有效培养。
总结：
综上所述，在开展小学一年级数学教学过程中，教师需要注重结合学生爱玩的天性，针对不同数学的知识，采取有效的游戏化教学方式，帮助学生更好的掌握和了解知识，并引导学生体验学习数学的快乐。针对其中存在的不足，教师还要注意加强相应得研究。
参考文献：
[1]祁海梅.游戏化教学在小学语文教学中的应用策略[J].考试周刊,2020(47):51-52.
[2]潘维.谈游戏化教学模式在小学数学课堂教学中的应用策略[J].才智,2020(14):103.