陈敏纳
乐清市乐成第一小学，浙江 乐清325600
摘要：培养口算能力成为了小学低年级数学教学的一项首要任务，通过口算训练，教师能够发散学生的多样思维，让学生的反应能力、创新意识都能够得以提升。在低年级数学教学过程中，教师应关注学生口算能力的发展，结合使用教具、创设问题情景、注重练习多样化等模式，加强学生的口算训练发展，在此基础之上，让学生了解口算运算规律，培养学生的口算能力。
关键词：小学数学；低年级；口算能力
前言：
口算能力是小学阶段学生必须拥有的一项基本能力，它是指学生在学习数学时能够凭借口算去进行解题的一项能力。教师在教学时要认识到加强学生口算训练发展的重要性，以口算训练作为基础，培养学生的全面思维，在教学过程中，注重口算教学发展创新，通过口算训练，完成学生思维模式的转变，让学生了解当前数学课堂变化的一般规律，借助口算教学，提升学生的综合能力。
一、创新使用教具，做好口算教学
小学低年级阶段的学生好玩好动，其对于周围的新鲜事物也显得十分好奇。教师在教学时要按照学生的学习规律去对学生做出引发，帮助学生通过学习建立一个形象思维。在教学过程中，关注各类学习模式的转变，让学生在学习过程中了解知识发展的一般规律，借助一些教学学具，让学生在学习过程中做好动手操作，跟随教师一同探讨不同数字的运算规律，加强学生的口算训练[1]。
例如，在教学《十以内加减法》这一课程时，本节课程是学生了解口算知识的基础，教师在教学时要为学生做好充足准备。首先，教师为每一位学生准备一些小棒，在教学过程中要求学生利用手中的小棒摆出相应的数字。其次，教师可结合多媒体教学工具，将数字展示出来，让学生知晓如何应用小棒去进行运算，学生在分一分、合一合的操作过程中，能够知晓数字运算的一般规律。另外，教师在教学时可以引领学生操作，边给学生带来指导，边让学生利用四根小棒和五根小棒合在一起，组成九根小棒，最后在旁边列出加法算式5+4=9。这样的知识学习过程锻炼了学生的多样思维，教师可借助一些教学辅助工具去激发出学生在课堂上的参与积极性，训练学生的口算能力。
二、创设问题情景，做好口算教学
在低年级数学教学过程中，教师在教学时要帮助学生正确掌握计算规律，通过了解计算规律，快速解决出问题[2]。
这需要教师在教学时认真反思问题，对数学课堂上存在的一些不足做好认识，了解学生在计算过程中为什么会出错，帮助学生辨别这些计算题的解题规律，让学生由问题情景出发，通过问题思考与发散。了解问题情景内的知识形成过程，最终培养学生的口算能力。
例如，在教学《九加几的进位加法》这一课程时，教师在教学时就要避免单调讲授，而应该通过问题情景创设，去帮学生解决问题。教师可以借助学生熟悉的买铅笔问题情景引入新课，借助多媒体教学工具，给学生提出了如下一个问题――小明去商店买了九支红铅笔，六支蓝铅笔，请问小明一共买了多少支铅笔？按照学生的已有生活经验，学生在问题情景内也逐渐知晓了该道题目的解题方案。他们会试着和同桌进行讨论，并利用实物做出摆放，算出正确答案。一些学生在口头进行默念，还有的学生直接扳手指开始数，不同学生在课堂上的表现状况是不同的，他们通过学习也发现了加法计算的一般答案。教师在教学时可引导学生应用凑十法去解出问题，在第二个加数的6里面取出一个1，凑给第一个加数的9，然后解决出正确答案15，通过学习发展，学生能够在问题情景内感悟数学知识，它提高了学生的口算能力。
三、注重多样练习，做好口算教学
口算题解题大多是较为枯燥的，学生在枯燥解题过程中也很容易丧失学习兴趣。按照学生的学习规律，教师在口算题布置模式下要注重题目设置的多样化、有效化，按照学生的学习差异性，注重视算和听算的结合。在课前给学生带来引发，坚持每节课堂都给学生进行训练，让学生在课下对口算学习做好巩固，注重多样练习方案提出，提升学生的口算能力。
例如，在教学《十以内加减法》这一课程时，本节课程的教学重点仍然是要求学生掌握如何进行加减法运算。教师在教学过程中就可以开展趣味的口算抢答活动，结合一定的奖励，让学生在课堂上做好积极发言。这时教师给出的问题有――3+4=？5-1=？9+1=？9+8=？2+5=？7+3=？，这些数学问题与学生的学习实际相联较为紧密，学生会按照小组模式对这几个题目展开讨论。教师顺势可以给学生带来指导，让学生掌握十以内加减法的一般运算规律，在口算训练过程中，对于那些表现优秀的小组给予言语上的奖励。随后将学生出现的错误进行总结，在训练活动开展过程中，教师能够增强低年级学段学生的口算能力培养，养成学生的集体荣誉感。
结语：
总之，口算能力的培养是小学低年级数学教学的基础，教师要认识到口算能力培养发展过程。基于循序渐进教学策略，去给学生带来引导。在设置教学问题时，关注学生的学习特性，了解学生在年龄方面、性格方面所展示出的差异性，借助教具、创设问题情景、注重练习多样化。以此来完成学生学习兴趣的激发，做好小学数学口算教学，培养学生的综合能力，让学生感受口算训练模式，提升学生的口算能力。
参考文献：
[1]赵学坤.浅谈小学数学教学中学生口算能力的培养[J].读与写,2020,17(16):155.
[2]许金冬.如何提高小学低段学生数学口算能力[J].情感读本,2020,(14):68.