刘婷婷
图们市石岘第一中学
摘要：随着素质教育的不断推荐，传统的教学方式已经不能满足学生学习的需要，农村相较于城市教学环境和教学条件都比较差，在教学理念上也相对落后，因此，提高农村初中数学教学的有效性就显得非常必要。本文对如何提高农村初中数学教学有效性的策略进行了探讨。
关键词：农村初中;数学教学;有效性
数学是初中课程中的基础课程之一，也是最重要的课程之一。对于培养学生的逻辑思维与数学思想有着非常重要的作用。在新课程改革不断推进的背景下，如何提高数学教学的有效性是所有农村初中数学教师都要思考的问题。
一、农村初中数学教学问题的症结概要
（一）一般性问题
第一，数学学习的积极性不高。相比于小学数学，中学数学的难度可谓是翻了一个天。导致学生往往无所适从，从而造成强大的压力，使得学习真正投入的效率很低。
第二，教师错误的教育理念。相比于城市地区已经展开如火如荼的教育改革，农村地区还是开展传统的教育理念。这与新时代的教义严重不符。而且在师资力量上也有较大的差距，好的老师更愿意呆在资源丰富、待遇良好的城市学校，导致了教育资源分配不公。
（二）专门性问题
第一，基础不牢。由于教育资源的差距，农村学生小学期间基础就不是很牢靠。很多城市学生不仅从幼儿园就开始小学内容的学习，在初中前也一直要接受各种补习。而农村孩子就相对自由很多。这种情势也就造成自小学开始的教育差距。小学由于内容简单，差距不易显露。但是一进入初中，难度的提升，这种阶梯式差异会迅速体现。
第二，相较城市学生思维不严缜。城市学生自小就开始数学思维性训练，有很多都参与奥数训练，但是农村学生只是对知识的简单记忆。相对于数学这门思维性更强的学科，二者高下立判。
第三，自律性不强。农村家庭结构相比城市比较复杂。由于学生父母常年在外打工，许多学生都是留守儿童。难以受到父母良好的教育和监管。一般由爷爷奶奶代为照看，学生的自律性很差。加上现在电子设备的普及，一不留神学生就容易沉迷其中，不能自拔进而荒废学业。
二、科学开展数学教学活动
（一）调动学生兴趣与积极性
“兴趣是最好的老师”，提高学生对于数学课程的兴趣，是提高课堂效果的重要方式之一。农村初中数学教师在进行课堂教学的时候可以通过情境教学的方式，根据课程的具体内容创设合理的情境，从而使学生的注意力集中到课程当中来。另外，教师还可以利用自身的特长或优势来丰富课堂的形式，例如，语言能力较好的教师就可以在教学活动中通过使用幽默风趣的语言来进行教学，从而使学生对数学感到有趣;(教师可充分利用好信息技术，如几何画板)，将各种图形画出来，实现动态演示，展现到学生面前，从而让学生对于数学有更直观的的了解。同时，教师要将教学内容与生活实践相结合，让学生可以将生活中的经验结合到数学知识当中去，既可以让数学知识更加贴近学生的生活，还可以使学生运用数学知识解决生活中实际遇到的问题的能力得到增强。
（二）运用多种教学方法
由于素质教育的不断推进，过去因为应试教育而产生的传统的“填鸭式”的教学方法已经不能满足学生发展的需要。因此，初中数学教师应当能够运用多种教学方法和教学模式，根据教学的具体内容、教学进度以及学生的实际情况来选择适当的教学方法。例如，通过创设情境的教学方法来让学生学习行程问题，通过探究式教学法来进行勾股定理的教学，通过思维导图的方法来帮助学生进行教学总结和复习。初中数学教师应当通过不断的提高自身能力、学习观摩精品课程的教学方法，在进行教学设计的时候就对教学方法进行设置，从而提高数学教学的有效性。
（三）进行科学的教学评价
教学评价是对教师课堂教学活动效果如何的最好反馈。
教学评价可以从为教师与学生两个角度来进行，从学生角度来说，教师可以让学生们通过进行自我评价或者相互评价等方式对自己的知识掌握水平有一个充分的认识，学生之间以可通过互相学习、互相借鉴，来对自己的不足和错误进行完善和改正，教师则可以通过适当道德激励、表扬等方式让学生获得对于数学学习的兴趣与自信，通过科学的教学评价使学生得到更好的学习效果。从教师的角度来说，教师要在课堂教学完成后对于自己的教学效果进行自我评价，对于教学中出现的问题要及时总结、改进，也可以与其他教师的教学效果进行对比，从而发现并完善自己的不足，使之后的教学效果得到提高。
三、科学进行教学设计
（一）根据课程标准设计教学
教师在组织教学内容的时候主要的依据就是课程标准。课程标准在教学活动的进行中有着十分重要的地位，其科学的制定了对教学对象的教学目标，因此，教师在进行教学设计的时候，要首先对课程标准文件有一个详细的了解，对各个阶段的教学要求进行充分把握，然后再根据学生的具体情况来制定教学计划。
（二）根据学生发展状况设计教学
由于初中的学生正处于身心发展的转折阶段，因此，农村初中数学教师在进行教学设计的时候就要充分考虑到多数学生身心发展不平衡这普遍现象，通过制作课件或者其他的手段来提高课堂的趣味性，满足初中生的求知欲与好奇心，激发学生对于数学学习的兴趣。同时，在教学内容难易度的设计上要合理，根据学生对知识的具体掌握和理解程度来设计，按照循序渐进的原则，对教学内容的难度有一个较好的掌握。
（三）教学设计要考虑实施效果
教师进行教学设计的最终目标是为了取得良好的教学效果，因此，教师要严谨的进行教学设计，保证教学内容的正确性，避免在教学设计上出现错误、遗漏等问题，进而导致教学的进度受到影响。其次，在教学设计上要保证设计的可实施性，尽量不要设计实施难度大，或者容易受到其他因素影响而导致课堂教学无法顺利进行的教学设计，在设计时尽量考虑身边可使用或制作简单的道具来实现教学效果，保证课堂的顺利进行。
四、转变传统教学理念，注重教学方法创新
与城市相比，农村的教学环境与教学条件相对较差，教育改革的进程较慢，部分教师和家长在教育教学的理念上也相对传统和落后。然而随着时代的发展，传统的教学理念对于学生的教学不仅没有益处，反而导致了一些问题的出现。因此，农村初中数学教师要转变传统的教学理念，不断对自己的教学方法进行改进和创新。教师在进行教学创新的时候除了要不断提高自己的知识和能力、敢于主动尝试新的教学方法，同时要注意不能够闭门造车，一个人的力量毕竟是有限的，自己在新方法的运用上可能存在着一定的不足，应当加强与其他教师的经验交流，通过参加教学方法讲座、网络精品教学课程等方式，借鉴学习并总结优秀教育者的教学方法和教学理念。还可以通过学习国外的先进教学模式，将其与自己的教学方法以及学生实际情况进行结合和改进，实现教学方法的有效创新，进而使教学的效果得到提高。
结束语
总之，随着教育改革的深入，为了使农村初中数学教学的有效性得到提高，就需要教师主动提高自身的教学能力和专业素养，转变传统的教学理念，注重教学方法的改进和创新;教师在进行教学设计的时候要紧贴课标的要求，明确教学目标，对于教学流程进行整体的把握，根据学生的发展状况对教学内容和教学方式进行设计，同时考虑设计的实施效果;科学的开展数学教学活动，运用多种教学方法与教学模式，激发学生对于数学课程的学习兴趣，并积极进行教学评价，使学生与教师共同提高。通过对于传統教学方法的不断改进和创新，使农村初中数学教学效果的到有效的提高。
参考文献：
[1]于秀娜.发展学生数学思维，展现数学课堂风采——论初中数学有效性教学策略[J].才智,2019(22):23.
[2]夏新春.核心素养下初中数学有效性教学策略探究[J].课程教育研究,2018(48):145-146.
[3]张惠.发展数学思维,展现课堂风采——论初中数学有效性教学策略[J].学周刊,2018(20):119-120.
[4]陈章云.试论初中数学有效性教学的艺术[J].学周刊,2016(15):199-200.
[5]王炳坤.发挥多媒体教学特性 实现有效数学教学——浅议新课程改革下多媒体在初中数学有效性教学中的应用[J].中国教育技术装备,2012(04):23-24.