刘汉旭
广东省博罗县龙溪球岗小学
摘要：《义务教育数学课程标准(2011年版)》指出，数学课程需要面向全体学生，适应学生个体发展的需要。这也就意味着，小学阶段需要让每一个学生都获得良好的数学教育，有不同程度的发展。后进生是一个不容忽视的问题，也是迫切需要教师解决的问题。一切动力的源泉都是兴趣。对数学后进生的辅导，教师要从后进生的兴趣着手。只有这样，才能真正实现对数学后进生的转化。鉴于此，本文对小学中年级数学后进生的转化策略进行了探索。
关键词：小学；中年级；数学后进生；转化除了
后进生并不是学习困难的学生，也不是指智力不足的学生，而是学习成绩不佳，学习态度散漫，且自制力差的学生。这些学生喜欢追求自由，没有约束。因此，他们对待学习的态度是存在问题的。久而久之，这些学生便成了当前所谓的“后进生”。然而，这些学生只要得到良好的引导，其能力是非常出色的。因此，在当前课堂教学中，教师一定要加强对后进生的关注，结合一定的方式方法，做好后进生的转化工作。
一、后进生形成的主要原因
1、与老师传统的教学方法有关
我们总听一些老师埋怨说，“某某学生上课态度太不端正，学习一点都不积极，根本没有学习的心思”虽然这种气极败坏里，包涵了恨铁不成钢的无奈和爱心。但是学生对于数学课没有兴趣，不积极学习，究其原因，与老师的教学的理念、方法以及老师在教学中对学生的态度有很大的关系、所以，在老师恨铁不成钢，面对后进生时，不但要改变态度，让学生觉得老师对他还有希望之外，还要在教学方法有所必变。比如，内容的分层设计，作业的分层，有意识地让学生体验成功，还有鼓励学生，帮他们树立学好数学的自信、对学生成绩的一点点进步，都要表示赞许、肯定等等、这样就能在一定程度改变学生的态度，使学生和老师一起努力，改变学习数学困境，提高成绩。
2、与学生的学习态度有关
其实我们知道，现在的学生没有笨的，也没有学不进去的，学习搞不好除了老师教学的影响，还有学生对于学习的态度。学生在出现了学习上的困难，如果主观上能积极改变，摆脱学习困境，无论多难，学生都能克服重重困难真正提高成绩。如果学生在主观态度不改变，把学习不放在心上，遇到问题不但不积极解决，而且放之任之，即使改变学困的现象很容易，就仅仅是认真学习、按时完成作业这么简单，也难以达到转变。
二、小学中年级数学后进生的转化策略
1、要爱学生，用平等的态度对待学生
对于后进生来说，老师的关注和爱是非常关键的、可是有些老师由于种种原因，在教学中会有意无意地对后进生表现出失望、消极的态度，在平时的相处中也似乎有放弃某一个后进生的态度如，有的老师会说:“你在课堂上不说话就行”不要小看小学生的智力和判断力，这一句随随便便的话，对于后进生来说暗示着放弃，会让学生对学习数学、学好数学失去信心。
在教学中本人发现，要想真心的改变后进生，抱着不放弃每一个学生教学理念，在教学中要给后进生更多的爱、不但要在课堂上多多关注他们，有意识给他们一些提醒，让他们回答能力所及的问题，提升他们的成功体验、还要在课下给后进生更多的爱和关心，给他们多一些辅导和问题分析，帮助学生走出困境，提高学习成绩与信心，促进后进生的转变。
2、采用分层教学，调动学生学习兴趣
教师在教学中，需要对学生的学习能力进行观察，并将学生的学习积极性、学习效果、学习方法等因素纳入考量当中，对学生进行分层教学。教师在对学生分层后，可以让优等生展现自我，并积极学习新知识，深挖知识内涵，中等生能够提升对于知识的理解能力，并且与现实问题相连接，后进生可以掌握基本知识，并不断学习进步。分层不是区别对待，而是让学生了解自己的知识水平，并实现自我突破
比如，在“时、分、秒”的教学中，教师可以将学生进行分层教学后进生需要理解时针分针的概念，并且能够辨识出准确时间，并进行时间上的基本运算。中等生可以加入速度、路程的理念，并且将时间概念与现实问题相连接，如计算跑步后的路程距离，或相对行驶的会和时间等。优等生可以进行知识扩展，加入各种时间表示类型，并与其他知识产生共鸣，如观察旗杆的影子变动、滴漏中水量的计算原理等。分层教学可以让每位学生找到自己的突破点，从而达到学生转化的效果。
3、利用网络教学，突出学生的主体性
在小学数学教学实践中应用网络课堂时，教师应该注重教学方式的转变，让学生能够掌握学习的主动权。教师要转变自己的角色，不能对学生的学习活动进行过多地干预，而是应该成为一个指导者、塑造者，在保证教学不偏离预期目标的前提下，让学生自主安排学习活动，教师适时参与指导，完成对相应知识点的学习，逐渐提高学生自主学习和探究学习的能力，为以后的深人学习奠定坚实基础。
例如，在教学“分数的初步认识”这个知识点的时候，教师就可以将网络课堂应用到实际的教学过程中。具体来说，教师可以先给小学生布置一定的学习任务，让小学生通过网络课堂完成学习。可以让小学生运用网络课堂了解和掌握真分数、假分数以及百分数的基本概念，同时明确小数与分数的关系。在小学生利用网络课堂进行学习的过程中，如果遇到问题，教师可以视具体情况，进行针对性的指导或者集中进行讲解，促进网络课堂在小学数学教学实践中发挥应有的作用。
4、与家长沟通，家校合力
后进生的形成，与老师的教学有关、学生的学习有关，与家长的配合和管理也不无关系，老师要与家长多沟通学生的学习情况，学习状态，让家长积极配合，调整学生的心态，关注学生的生活，有意无意地让孩子感觉到家长对自己学习的重视;其次，要认真陪伴孩子学习、完成作业。对于学生卷面上的成绩，哪怕是有一点点上升，家长也要积极鼓励，提出表扬，帮助学生树立信心，让他们也为自己的一点点进步，不断努力在漫长而艰难的转变后进生的过程中，只要家长、老师和学生一起努力，找到方法，并让学生感受到温暖、关注和爱，转变他们的学困现象就不是什么难事。
三、结语
总之，要想有效地转化数学后进生，教师就要先消除学生对数学的抵触心理。只有学生对学习数学不再感到恐惧，教师根据后进生各自的特点，找到问题形成的原因，才能帮助后进生找对方法，对症下药，解决学习困难，提高成绩，重拾学习的信心。
参考文献：
[1]揭慧芳.小学数学学困生转化研究[J].当代人,2018,(12):133.
[2]徐细平.小学数学学困生转化研究[J].基础教育论坛,2018,(48):49.