林忠汉
广西壮族自治区柳州市鹧鸪江小学 545002
摘要：对小学生进行劳动教育，不但培养了他们爱劳动的好习惯，而且还使他们具备一定的技术素养，锻炼了他们动手实践的能力。在小学数学教学中，教师可以将种植劳动与数学教学有效整合：先根据课程内容引入丰富的教学素材，并先运用多媒体讲解数学基础知识，之后设计与种植劳动相关的实践任务，让学生运用所学数学知识自主设计操作方案，指导各个小组展开具体的操作，进而得出相关结果，最后教师根据各小组展示的结果进行总结与评价，并布置更多的劳动任务。小学数学教师可以运用以上教学策略，结合现实教学情况，有效落实到数学教学中，以此在数学教学中开展劳动教育，在劳动教育中渗透数学教学，提高数学教学的实效。
关键词：种植劳动；小学数学；基础知识；操作实践；综合能力
小学数学知识内容与实际生活联系紧密，从生活中可以学到很多数学知识，运用数学知识也可以解决很多生活中的实际问题，因此小学数学教学可以与实际生活联系起来。劳动教育是当前教育教学中的一项非常重要的内容，教师可以将劳动教育与数学教学有机融合起来，运用数学知识指导学生种植劳动，通过种植劳动激发学生学习数学的兴趣，使得劳动与学习双丰收，既让学生在运用中更好理解与掌握数学知识，又让学生在动手实践中提高综合素质。小学数学教师可以根据《植树问题》、《按比分配》等内容进行教学。
一、结合课程主题，教授基础知识
在小学数学教学中，将特定的数学教学内容与种植劳动有机整合，教师应该先结合课程主题，引入丰富的教学素材，教授学生基础知识。学生只有在掌握数学基础知识之后，才能够结合数学知识内容参与劳动实践，更为高效地完成种植劳动的相关任务[1]。对于种植劳动与数学教学的整合，与种植劳动相关的数学知识主要是五年级的《植树问题》和六年级的《按比分配》，教师可以先教授或者复习这两部分内容，让学生在充分熟悉基础知识后参与种植劳动。
例如，五年级数学的《植树问题》主要教学目标有：一是引导学生通过观察、猜测、试验、推理等活动，将实际问题抽象为数学模型，形成数学模型思想；二是让学生在自主探究中发现植树问题的规律，并结合规律解决其他实际问题；三是引导学生画线段图，促进学生形成良好的思考与解决问题的方法，培养学生探索解决问题有效方法的能力。教师可以利用图文展示以下问题：同学们在150米长的小路一边种树，每隔5米栽一棵树，两端都要栽，那么需要多少棵小树苗？教师可以指导学生试着画出线段图，并思考和解决问题，有的学生直接列出150÷5+1=31的式子，然后让他们总结这样列式解答的理由，并予以总结：每隔5米种一棵树，150÷5求出总的间隔数，由于两端都种树，所以种树棵数需要比间隔数多1，因此是31棵。六年级数学的《按比分配》教学中，教师可以引入生活中常见的应用题，让学生自行思考和解答，掌握平均分配方法，进而总结解答“按比分配”应用题的一般规律是：已知两数之和与两数之比，先求出前、后项分别占总数的几分之几，再结合求一个数的几分之几是多少用乘法计算的解答方法进行列式解答。以此为基础，教师可以引导学生利用所学知识参与劳动实践。
二、设计实践流程，小组合作操作
教师教授完学生数学基础知识之后，学生已经掌握了解决实际问题的思想与方法，之后便可以引入种植劳动与数学教学的整合任务，引导学生先设计实践的主要流程，之后根据具体的历程，以小组合作的方式参与操作[2]。教师应该在学生设计与实践的过程中给予一些指导和帮助，这样可以让各个小组的学生顺利完成任务，解决设计中的各种问题，解决操作中的各类难题，从而有效提高数学教学效果，保证了种植植物的行距相等，株距相等，整齐美观，便于管理。
例如，教师可以根据《植树问题》与《按比分配》的基础知识，设置与种植劳动相关的实践任务，比如：在学校的“开心绿园”种植基地里有四行10米长的空地，需要种植茄子，每隔0.5米种植一棵，两端都要栽，一共需要多少棵茄子苗？如果在除虫时喷洒农药，需要按比进行配制农药，如果农药与水的总质量是210克，药液与水的比是1 ：9，请问分别需要多少克农药和水？每棵茄子大约需要喷洒多少克配制后的农药？根据以上要求和问题进行设计。在此之后，教师可以让学生分四组进行思考与探究，根据所学知识先计算，再设计实践流程，最后进行小组合作种植。不同的小组经过计算后，可知：需要的茄子苗是10÷0.5+1=21棵；根据配制要求得出总份数是9+1=10份，根据按比分配可知农药需要21克，用水是189克，每棵茄子大约需要喷洒210÷21=10克的配制后的农药。经过总结可知：各个小组设计的实践流程是：一是先准备水桶、农药、米尺、锄头、铁锹等基本物资；二是按照计算结果测量距离、定点、挖坑；三是向坑内施基肥，合作植茄子苗；四是覆土和浇水，给茄子苗定根，让苗更加稳固；五是在养护管理过程中适时按比配制农药，并喷洒农药，给茄子除害虫。本班学生在我的指导下，通过小组共同合作，井然有序、高效地完成了实践操作任务。
三、总结实践成果，科学合理评价
在各个小组通过通力合作，共同完成种植劳动的实践任务之后，教师可以让各个小组的代表总结实践成果，并根据他们的实践成果进行科学合理评价，教师可以先让其他小组评价发言的小组，之后再对所有小组进行综合评价[3]。
例如，有的小组在展示中主要强调从实践中更好地巩固了《植树问题》和《按比分配》的数学知识；有的小组在展示中主要强调掌握了一定的劳动技能，体验到了创造的乐趣，感受到了班级同学团结合作的美好品质；还有的小组表示既巩固了所学数学知识，又提高了劳动技能，实现了数学知识与劳动技能的双丰收，希望以后经常开展这样的活动。在让各个小组进行互相评价后，我会根据各个小组的具体表现、劳动成果、小组学生的态度等进行量化打分，并根据总分数进行评价，在评价中尽可能激励学生，从而培养学生学习数学的自信心，激发学生参与相关活动的积极性。
结束语
本文主要是以五年级数学的《植树问题》和六年级数学的《按比分配》知识内容为基础，探究种植劳动与数学教学的整合具体策略。教师可以根据课程的主要内容引入丰富的素材开展教学活动，先结合课程主题教授学生基础知识，在让学生掌握数学基础知识之后，引导学生设计实践流程，指导各个小组合作与操作，在实践操作后让小组代表进行总结，教师根据实践成果进行科学合理评价，以此实现数学教学与劳动教育的双丰收。
参考文献
[1]朱术磊. 智慧·价值·文化:劳动教育对小学数学教学的内生意义[J]. 数学学习与研究, 2019(13).
[2]李冬梅. 小学数学和劳动技术教育整合——"按比例分配"教学实录[J]. 教育实践与研究:小学版(A), 2015, 000(029):77-80.
[3]李冬梅. 小学数学和劳动技术教育整合——"按比例分配"教学实录[J]. 教育实践与研究:a, 2015.