林立
温州市双屿小学，浙江 温州 325000
摘要：在小学阶段，学生的身心发展特别关键。小学生不仅需要养成积极自主地学习习惯，还需要培养更多地探索精神。因此，需要小学数学教师在各方面培养小学生的自主学习能力，让他们在教学活动中主动的获取信息解决难题，进而使其能够在教学活动中掌握数学知识相关的运算技巧，以及在后续的学习中更加的积极主动。基于此，本文主要分析在小学数学课堂中培养学生的自主学习的方法，营造良好的学习氛围，望给予广大数学教师一些参考。
关键词：小学数学 自主学习能力 自主学习方法
前言：自主学习能力不仅有利于小学生的身心全面发展，还能够培养良好的数学思维。对于于数学学科而言，培养小学生的自主学习能力，有利于学生探索小学数学的乐趣以及相关的难题。让学生在整个教学活动中，能够充分地发挥主观能动性，树立良好的学习态度。这样就能够极大地提高学生的学习兴趣，从而提升数学课堂的教学效率。因此，自主学习能力的培养需要引起重点关注，在教学过程中教师应该合理正确的引导学生，正面的鼓励学生独立思考。在教学中，给予学生一定的时间和空间，让学生自由发挥。教师争取在轻松的氛围中提升学生的自主学习能力。
一、培养学生的学习兴趣
在小学阶段，小学生的性格是属于活泼，爱好，缺乏自制力。因此，教师需要根据学生的性格以及发展规律设计相应的活动课堂，有针对性地培养学生的学习兴趣。教师应该充分了解大部分学生的学习情况和学习兴趣，尽量设计有趣的教学过程，设置完善的奖惩措施。争取让全体学生主动的进入到课堂中，在短时间内完成相应的教学目标。
例如，在教学《可能性》这一课时，教师可以开设几个有关于“可能性”的小活动，例如相关的抽盲盒，转转盘，以及抽奖等活动。让学生自主设计相关的惩罚和奖励措施。让学生积极参与，每个学生都有机会能够奖励。让学生通过记录自己获奖的次数，然后计算出自己得大奖的可能性。整个活动不仅锻炼学生的自主学习能力，还能够激发学生学习积极地思考数学问题。让学生真实对数学课堂，以及对于数学知识的有充分的好奇。在大家讨论自主设计奖赏的过程中，培养大家的思考能力。让小学生能够在自主学习的环节充分发挥自己的潜力，能够在整个过程中培养良好的学习习惯。
二、注重数学学科与生活广泛联系
针对小学数学这一学科而言，很多小学生无法在生活中感受到它的存在，也就很难真正的运用数学知识。
但是相对于生活实际场景而言，生活处处是数学，随处可见的运算题目，但是小学生很难意识到要主动使用。因此，教师需要在教学设计时，充分地将数学知识于生活实际有机结合，尽量保证数学知识的有效性，实用性。让书本上的数学知识变得更加灵活，鼓励小学生在生活中多使用。
例如，在教学《容积和容积单位》这一课时，教师应该在展开教学活动前，让大家准备一个独立的水杯。在正式课堂开始后。教师可以拿出不同大小的烧杯，让学生自行测量出自己水杯的容积，并能够感受到不同容积之间的区别。最后进一步的了解容积单位之间的换算技巧，让学生在学习的过程中自己探索掌握。并对相关的单位深刻理解。在整个的教学活动中，小学生能够自主地参与到设置的教学环节中，并且能够准确地感受到100ml与300ml的区别。小学生在整个过程中使能够更加有效地学习到数学知识，并且日后自己在生活中也能够粗略估计自己的饮水量。这样有利于学生在生活中更好的感受数学知识。并且能够日后能够在买饮料时快速分辨饮料的容量。有利于方便进行购买。因此，数学知识在真实地生活中是具有实用性的。
三、创设有效的问题情境
教师在整个的教学活动中，讲一些有趣的有一定思考价值的问题及时提出，让学生积极自主地进行思考。并在思考的过程中给予一些小的线索，鼓励学生进行相关问题的自主探究。小学生如果能够长期保持一定时间的有效思考，是有利于充分地开发小学生的数学思维的，并且小学生能在探究的过程中了解到数学知识的乐趣，并且还能够形成良好的独立思考习惯，树立相关的独立意识。
例如，在教学《因数与倍数》这一课时，教师可以在课前准备一个1-100的数字表格，然后让学生自行找出2、3、5的倍数，然后思考并总结他们的规律。最终理解2、3、5的倍数有哪些详细的特征。例如5的倍数末尾是5或者0；2的倍数末尾是2、4、6、8、0；3的倍数是每个数位上的数字相加是3的倍数。然后学生就能够一个不漏的快速找出2、3、5的倍数。在整个的过程中，小学生不仅掌握了倍数相关特征，还能够自己特点来源的原因。让学生能够在活动中掌握相关数字之间的关系，最后通过教师的点拨，能够更加顺畅地完成相关的数学问题。在整个解答的过程中，充满了快乐，在自己寻找并且能够准确找出数学后，学生使能够活的较大的成就感和体验感。
总之，在数学课堂中，小学生是需要一定的引导进入到课堂中，然后展开自主学习。教师需要设置相关有趣味性的教学环节，让学生在自主学习后能够感受到数学课堂的快乐，是能够充分地激发小学生学习数学乐趣。最后，教师在教学活动中应该设置一些生活场景，让学生更容易产生共鸣，并能够积极自主的思考后解答难题，从而提升教学质量。
参考文献：
[1]龚其强. 小学数学教学中培养学生的自主学习能力研究[C]. 中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会,2019.
[2]王旭民.谈小学数学教学中培养学生的自主学习能力[J].学周刊,2018.
[3]姚亚芳. 探讨如何在小学数学教学中培养学生的自主学习能力[C].2019.