林立
温州市双屿小学,浙江 温州 325000
摘要:在小学阶段,学生的身心发展特别关键。小学生不仅需要养成积极自主地学习习惯,还需要培养更多地探索精神。因此,需要小学数学教师在各方面培养小学生的自主学习能力,让他们在教学活动中主动的获取信息解决难题,进而使其能够在教学活动中掌握数学知识相关的运算技巧,以及在后续的学习中更加的积极主动。基于此,本文主要分析在小学数学课堂中培养学生的自主学习的方法,营造良好的学习氛围,望给予广大数学教师一些参考。
关键词:小学数学 自主学习能力 自主学习方法
前言:自主学习能力不仅有利于小学生的身心全面发展,还能够培养良好的数学思维。对于于数学学科而言,培养小学生的自主学习能力,有利于学生探索小学数学的乐趣以及相关的难题。让学生在整个教学活动中,能够充分地发挥主观能动性,树立良好的学习态度。这样就能够极大地提高学生的学习兴趣,从而提升数学课堂的教学效率。因此,自主学习能力的培养需要引起重点关注,在教学过程中教师应该合理正确的引导学生,正面的鼓励学生独立思考。在教学中,给予学生一定的时间和空间,让学生自由发挥。教师争取在轻松的氛围中提升学生的自主学习能力。
一、培养学生的学习兴趣
在小学阶段,小学生的性格是属于活泼,爱好,缺乏自制力。因此,教师需要根据学生的性格以及发展规律设计相应的活动课堂,有针对性地培养学生的学习兴趣。教师应该充分了解大部分学生的学习情况和学习兴趣,尽量设计有趣的教学过程,设置完善的奖惩措施。争取让全体学生主动的进入到课堂中,在短时间内完成相应的教学目标。
例如,在教学《可能性》这一课时,教师可以开设几个有关于“可能性”的小活动,例如相关的抽盲盒,转转盘,以及抽奖等活动。让学生自主设计相关的惩罚和奖励措施。让学生积极参与,每个学生都有机会能够奖励。让学生通过记录自己获奖的次数,然后计算出自己得大奖的可能性。整个活动不仅锻炼学生的自主学习能力,还能够激发学生学习积极地思考数学问题。让学生真实对数学课堂,以及对于数学知识的有充分的好奇。在大家讨论自主设计奖赏的过程中,培养大家的思考能力。让小学生能够在自主学习的环节充分发挥自己的潜力,能够在整个过程中培养良好的学习习惯。
二、注重数学学科与生活广泛联系
针对小学数学这一学科而言,很多小学生无法在生活中感受到它的存在,也就很难真正的运用数学知识。
但是相对于生活实际场景而言,生活处处是数学,随处可见的运算题目,但是小学生很难意识到要主动使用。因此,教师需要在教学设计时,充分地将数学知识于生活实际有机结合,尽量保证数学知识的有效性,实用性。让书本上的数学知识变得更加灵活,鼓励小学生在生活中多使用。
例如,在教学《容积和容积单位》这一课时,教师应该在展开教学活动前,让大家准备一个独立的水杯。在正式课堂开始后。教师可以拿出不同大小的烧杯,让学生自行测量出自己水杯的容积,并能够感受到不同容积之间的区别。最后进一步的了解容积单位之间的换算技巧,让学生在学习的过程中自己探索掌握。并对相关的单位深刻理解。在整个的教学活动中,小学生能够自主地参与到设置的教学环节中,并且能够准确地感受到100ml与300ml的区别。小学生在整个过程中使能够更加有效地学习到数学知识,并且日后自己在生活中也能够粗略估计自己的饮水量。这样有利于学生在生活中更好的感受数学知识。并且能够日后能够在买饮料时快速分辨饮料的容量。有利于方便进行购买。因此,数学知识在真实地生活中是具有实用性的。
三、创设有效的问题情境
教师在整个的教学活动中,讲一些有趣的有一定思考价值的问题及时提出,让学生积极自主地进行思考。并在思考的过程中给予一些小的线索,鼓励学生进行相关问题的自主探究。小学生如果能够长期保持一定时间的有效思考,是有利于充分地开发小学生的数学思维的,并且小学生能在探究的过程中了解到数学知识的乐趣,并且还能够形成良好的独立思考习惯,树立相关的独立意识。
例如,在教学《因数与倍数》这一课时,教师可以在课前准备一个1-100的数字表格,然后让学生自行找出2、3、5的倍数,然后思考并总结他们的规律。最终理解2、3、5的倍数有哪些详细的特征。例如5的倍数末尾是5或者0;2的倍数末尾是2、4、6、8、0;3的倍数是每个数位上的数字相加是3的倍数。然后学生就能够一个不漏的快速找出2、3、5的倍数。在整个的过程中,小学生不仅掌握了倍数相关特征,还能够自己特点来源的原因。让学生能够在活动中掌握相关数字之间的关系,最后通过教师的点拨,能够更加顺畅地完成相关的数学问题。在整个解答的过程中,充满了快乐,在自己寻找并且能够准确找出数学后,学生使能够活的较大的成就感和体验感。
总之,在数学课堂中,小学生是需要一定的引导进入到课堂中,然后展开自主学习。教师需要设置相关有趣味性的教学环节,让学生在自主学习后能够感受到数学课堂的快乐,是能够充分地激发小学生学习数学乐趣。最后,教师在教学活动中应该设置一些生活场景,让学生更容易产生共鸣,并能够积极自主的思考后解答难题,从而提升教学质量。
参考文献:
[1]龚其强. 小学数学教学中培养学生的自主学习能力研究[C]. 中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会,2019.
[2]王旭民.谈小学数学教学中培养学生的自主学习能力[J].学周刊,2018.
[3]姚亚芳. 探讨如何在小学数学教学中培养学生的自主学习能力[C].2019.