李颖
北京市大峪中学 102300
摘要：针对于初中生而言，初三这个阶段是学生学习生涯中较为关键的一年，学生数学成绩的提升，对于学生考入一个理想的高中可以体现出很强的帮助。初中数学教师需要积极适应时代发展的主旋律，在对班级中每个学生的实际情况进行全面了解以后，不断对自身教学模式和教学内容进行优化和创新，以此为基础，牢牢抓住学生的心，最大程度上去激发学生对数学知识学习的兴趣，从学生的生活实际为出发点，牢牢将教学和生活进行有效融合，通过多样化的教学方式不断推动初中数学高效课堂的构建。
关键词：初中数学；初三学生；高效课堂构建；多样化教学
从当前初中教学教育的实际情况进行分析，学生学习效率低，成绩提升不理想的主要原因就是学生对于数学知识学习缺乏兴趣，学生不仅无法主动去对相关知识进行思考和探究，而且学生在学习中，也无法从数学学习中体会到充足的乐趣。因此教师需要从传统的教学模式中跳脱出来，需要通过多样化的教学模式，不断对学生自主学习思考探究的能力进行训练和培养。下文主要就初三数学高效课堂构建的有效方式展开探究，希望对相关工作者可以有所帮助。
一、优化问题情境的设定，引导学生进行自主思考
在初三数学教学中，教师为了让学生在相关知识的学习中，体现更多进行自主思考、探究学习的元素，则可以通过问题情境的创设，在教室创设的情境中利用学生感兴趣的问题充分调动学生的对于数学知识的好奇心和求知欲。在这个过程中，教师一定要注意一点，需要给予学生充足的时间去对相关问题的深入探究，让学生可以在思维跃动、思维拓展的时候，将前后新旧知识进行有效联系，力求学生能够更好地去掌握和应用相关知识。
臂如，教师在讲解“随机事件”相关内容的时候，可以通过一些学生身边发生的情景问题去不断引导学生去进行思考，如，问学生下面那些事件是必然发生的，哪些是不可能发生的，哪些又是随机发生的：“将咸盐倒入水中咸盐会逐渐溶解；在平行四边形中，其对边的延长线在进行无限延伸以后会产生交点；小马和小明一人买了一张彩票，后来发现他们都中奖了；两个小数相加结果得整数；三个正数相加结果为负数”等等。通过这些问题让学生以组为单位分别进行讨论交流，并列举出相关例子去进一步证明。此外，教师还可以通过摇骰子游戏，让学生体会随机事件的概念，让学生能够在自己创设的问题情境中实现学生之间的有效交流，进而不断提升学生对数学相关知识的喜爱程度。
二、在教学中融入生活化元素，将生活于课堂进行有效联系
数学与人们的生活息息相关，教师为了进一步提升学生的兴趣，让学生对那些较为抽象的数学知识进行更好地理解和掌握，则需要通过一些可以体现学生生活情境的教学活动，去不断引导学生针对相应的数学知识进行自主性的学习和探索，引导学生形成使用数学角度去思考生活问题的良好习惯，使学生进一步感悟数学与生活两者之间的实际联系。
臂如，教师在为学生讲述关于“一元二次方程”的数学知识时，可以将那些知识与生活中公司销售利润等问题进行有效联系，让学生通过相关题目列出相应的一元二次方程，并逐步进行解答。如，一个工厂订购了一批零件搞活动，每一个零件的进价是40元，售价则是元，本次活动一共出售了个零件，这次活动工厂计划盈利5800元，这次活动每个零件的出售价格是多少？教师需要引导学生依照利润=售价-进价这个关系进行思考，通过自身生活经验以及所学知识在组内讨论中列出不等式进行计算。通过这样的生活化教学，可以让学生将自身生活经验与数学知识进行紧密的联系，进而不断对学生的数学综合素养进行提升。
三、通过小组合作交流的学习模式，提高学生的探究能力
在初中数学的教学中，教师需要重视学生小组合作探究能力的培养。通过小组合作学习模式，可以让学生在组内无所顾忌的相互阐述自己的想法和观点，学生可以从多个方向和角度去对相关问题进行合理的探究和学习，这不仅可以帮助学生有效提升自身相关问题的解答效率，而且还可以让教师更为深入的走进学生的讨论之中，充分体现教师在教学中的引导作用。
臂如，教师通过列举法为学生讲解数学概率的相关知识时，可以让学生以组为单位，分别拿两个骰子进行列举实验，并依照相关条件进行有效记录，如，掷出的两个骰子点数相同的次数；两个点数之和等于8的次数；两个点数之和等于6的次数等等，让学生自组为单位分工合作，依照上述条件分别计算出相关事件发生的概率。
综上所述，初三数学课堂教学中，教师需要努力去适应时代发展的步伐，在充分了解班级中每个学生实际学生情况的前提下，利用多样化的教学模式优先让学生对数学知识的学习产生浓厚的兴趣，不断对学生思维拓展、探究思考等能力进行有效训练，让学生将生活与数学建立紧密的联系，为初中数学高效课堂的构建奠定夯实的基础。
参考文献：
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