李少云
横县校椅镇中心学校 530300
摘要：小学一年级的学生，刚步入正式数学教学阶段，学生的思维能力和解决问题的能力正处于发展时期，这一时期对学生的抽象思维和学习能力的培养有着至关重要的作用。但是，小学数学抽象的数学知识，复杂的推理过程，学生对这种枯燥无味的学习不感兴趣，教师想要高效的进行课堂教学存在一定难度。因此，针对创造高效小学数学教学课堂的唯一办法，就是提高数学课堂教学的趣味性，确保学生具备数学学习的兴趣，这样才能让学生积极参与到数学课堂中来，实现课堂的高效教学效果。本文将利用创设情境、游戏教学法等有效的教学措施，来打造有趣的课堂教学氛围，提高教学效率。
关键词：课堂教学；小学数学；趣味性；措施；效率
小学生活泼好动，对外界事物充满好奇心，课堂学习过程中容易分神，针对小学生的这一特点，只有打造趣味性的小学数学课堂，才能充分调动起学生的学习兴趣，从而降低学生对数学学习的畏惧心理，让学生快乐的、满怀期待的进行数学学习，教师要善于发现一切有利于提高小学生兴趣的事物，为学生营造一个充满趣味性、轻松愉悦的课堂学习氛围，从而提高学生学习数学的乐趣。
一、构造轻松的课堂氛围，提高课堂趣味
轻松的课堂氛围对学生学习效率有十分重要的影响，虽然小学数学的知识相对来说比较贴近学生的生活，但是小学生学习起来任然具有一定的难度，从简单的认识开始再到数字的加减法，逐步增加难度，所以，学生的基础知识一定要坚实，这样针对比较难得问题，才能游刃有余的解决。因此，教师要为学生营造轻松的课堂氛围，学生在这样的气氛下才能高效的学习，加深对知识的记忆，巩固好基础知识。例如，教师在教学人教版一年级下册“认识图形”时，教师可以找一些生活中有趣的立体图形作为教具，在课堂上为学生展示，让学生近距离的感受、接触、观察物体，这样多感官的让学生认识图形，能够让学生沉浸在认识图形的过程中，整个图形可以生动形象的保留在学生的大脑里。然后，教师再让学生通过滚、推、摸的过程，认识各个立体图形，掌握这些图形的特点，学生实际操作的这个过程，为学生创造了一个有趣好玩的学习环境，让学生能够轻松愉快的学习知识，感受到生活中的数学知识，提高学生对数学价值体现的认知，增强学生学习的动力，还能锻炼到学生的观察能力、操作能力，让学生全面得到发展。
再例如学习“两位数加一位数、整十数”时，教师可以为学生展示数学信息的图片，然后让学生挖掘图片中的数学信息，这样可以有效的提高学生的探索心理，感受探索知识的乐趣，从而提高学生学习的主动性。
二、设计游戏，让数学学习充满趣味
爱玩是小学生最明显的特征之一，他们喜欢游戏，喜欢参与游戏。因此，教师根据教学内容为学生设计教学游戏，能够让学生改变对数学学习的认知，体会到数学学习的乐趣，提高学生参与课堂的积极性。例如在教学人教版一年级下册“两位数加一位数、整十数”内容时，教师可以在开始新课前，让学生玩一个对口令的游戏，来调动学生学习的氛围。教师说出上半部分口令，学生回答口令，师：5个一是多少？生：5个一是5。师：那46的个位是什么？生：46的个位是6。师：接下来这边的注意听了，35等于多少加5？生：35=30+5。前面的口令内容是学生之前学习过的内容，教师在课堂上以游戏的形式帮助学生复习所学的内容，使得学生可以巩固知识，保障学生的学习成果。后面口令的内容是这堂课将要学习的内容，学生无法准确对出口令的能够，将激发出学生的胜负心，让学生充满动力的学习接下来的内容，如果学生能够准确回答出口令的内容，那学生对这节课的学习将会比较轻松，教师可以在教学时，就可以适当的延展知识内容，加深内容的讲解，从而提高学生的学习能力。
三、引入生活，增加课堂趣味性
小学生在日常生活中、以往的学习中，都积累了相当丰富的经验，所以，就算他们没有学习具体的数学知识，那他们也可以依据自己的经验对问题进行解释。因此，教师要充分认识到学生的这一认知能力和特点，将学生熟悉的生活案例引入到课堂中，让学生可以联想自己的生活实践，探索问题、解决问题，从而提高学生的学习兴趣。还是以“两位数加一位数、整十数”内容教学为例，教师可以结合学生日常生活情况：淘淘去文具店买文具，一个书包23元，一支铅笔3元，请问淘淘需要花多少钱。然后，教师让学生小组之间进行讨论，学生可以更具自己的生活场景，对问题进行探究。原本抽象的数学问题，教师将其加入当实际生活场景中，能够让学生看到数学知识与我们生活的密切关系，学生可以感受到数学知识不再那么陌生，通过教师的举例，学生还能体会到数学知识在生活中的应用，从而提高学生对数学知识的应用能力。最重要的是，这样的教学方式是学生所能接受和掌握的，能够有效的提高小学数学教学的效率。
参考文献：
[1]曾彩英.关于小学数学趣味课堂研究[J].学周刊，2018（32）：54-55.
[2]赵永桢.构建小学数学趣味课堂的具体策略[J].天津教育，2019（5）:80-81.
[3]石锐.巧用教学游戏,打造小学数学趣味课堂[J].天津教育，2019（10）：97-98.