李倩
山东省日照第三中学 276800
摘要：化学学科是高中教育教学阶段一门十分重要的科目，通过化学学科的教学能够促进学生化学知识的增长，提高学生的化学技能，促进学生的良好发展。随着新课程的改革，在高中化学教学中越来越注重培养学生的核心素养，核心素养就是培养学生的自主学习能力、思维能力、动手实践能力等综合素质，基于此，生活化教学方法被提出并应用到高中化学教学中。那么在核心素养下如何利用生活化教学构建高中化学的高效课堂，本文对此进行具体阐述。
关键词：核心素养；生活化教学；高中化学；高效课堂；
前言：
俗话说：“兴趣是最好的老师。”如果学生对学习化学学科没有兴趣，那么无论是想要提高学生的知识与技能能力还是培养学生的核心素养都是空谈，因此教师在高中化学教学中首先要采用有效的教学方法激发学生学习的兴趣，以兴趣带动学生的学习情绪从而在化学教学中渗透对学生核心素养的培养。在高中化学教学中要想培养学生的核心素养，那么这就要求教师要利用生活化教学方法为学生丰富教学内容，创新教学方式，以提高课堂教学的高效性。
一、为学生创设生活化的教学情境，引发学生学习的积极性
由于化学学科本身就存在大量的理论基础知识和实验推理论证过程，大部分学生在学习过程中会感觉有一定的难度以及感觉到枯燥，再加上传统的灌输式的教学方式，很容易造成学生对学习化学学科不感兴趣、积极性不高，而生活化教学方法的应用是素质教育的体现，能够将化学教学活动置于现实的生活背景当中，增加学生的学习体验感，从而提高学生的学习积极性。教师可以根据学生学习的实际情况、教学内容及目标等在化学教学中为学生创设相关的生活化教学情境，通过生活化的情境培养学生的问题意识以及有目的的提高学生分析问题、解决问题的能力。
例如，教师在为学生讲解《铁的多样性》一章内容时，可以先让学生们说一说在生活中见到的含铁的物质，然后教师可以用多媒体为学生展示多种多样的铁物质，如自然界中的铁单质、含铁的矿物质、生活中常见的铁等，看到这，学生一定会有很多疑问，那么教师就可以让学生查资料探究、讨论一下铁是怎样形成的，然后再让学生利用实验探究一下铁元素在其中所显现的价态，这样让学生自主探究学习内容而不是直接由教师告诉学生结果的学习方法能够极大的激发学生学习的积极性，使学生体验利用自己的能力获取知识的成就感[1]。
二、联系实际生活丰富教学内容，激发学生的学习兴趣
传统的化学教学中教师仅围绕化学教材内容展开教学，不注重联系生活实际，且这种教学方式长时间一成不变，无法给予学生较好的学习体验，使学生感觉乏味。但化学学科本身就是一门生活学科，在日常生活随处可见化学知识和化学现象，而生活化教学方法的运用更是能够将实际生活与教学内容较好的联系起来，使学生在学习中生活，在生活中学习，从而引起学生的情感共鸣，充分激发学生的学习兴趣，还能提高学生灵活运用化学知识的能力，帮助学生养成在日常生活中自主学习的良好习惯。
例如，教师在为学生讲解《乙醇》一章内容时，为了让学生能够更加直观的了解乙醇，可以将其与学生的日常生活与生活现象联系起来从而引起学生的学习兴趣和探究欲望。比如教师可以设计几个问题对学生进行提问：同学们的爸爸或者爷爷在喝白酒的时候有的时候会把杯子里白酒用打火机点一下，白酒就燃烧起来了，同学们知道这是为什么吗？那么这个问题会激起学生的好奇心从而想要去探究学习，还能够充分启发学生的思维使学生去思考，从而更加有兴趣的听教师讲解学习内容或动手操作试验。
三、利用生活化教学方式，营造宽松的教学氛围
为了进一步提高生活化教学的质量、构建高效的高中化学课堂，教师还应不断创新教学方式，改变传统课堂死板的学习氛围，积极为学生营造宽松的课堂氛围，使学生能够在这种课堂氛围中减轻学习压力、增加对知识的理解与记忆、提高学习效率[2]。
例如，教师在讲解关于“二氧化硫”的内容时，可以先对学生抛出几个问题：二氧化硫有什么特性？生活中哪些地方会用到二氧化硫？二氧化硫为什么能够漂白？然后再让学生以小组合作的形式进行实验探究，但教师应注意在这个过程中要注意正确引导学生、鼓励学生，不能用固定的实验步骤和结果去固定学生的思维，也不能因为实验过程中的一点错误便批评学生，以免打击学生学习的自信心。教师不要怕学生犯错误，重要的要教导学生从错误中吸取经验，取得成功，这样的教学方式能够极大的促进学生思维能力、实践动手能力、创新创造能力等的提高，能够有效培养学生的核心素养，加深学生对化学知识的理解。
结论：
综上所述，在高中化学教学中利用生活化教学方法展开教学不仅有利于培养学生的核心素养，还能够提高学生的学习效率和教师教学的质量，有利于构建高效的化学课堂，另外，培养学生的核心素养是新课改的要求，教师一定要重视起来，不断提升自身的教学水平，积极改变教学理念、教学方法等，以促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]纪小鹏.浅论生活化教学理念在高中历史教学中的研究[J].课程教育研究,2018(49):53.
[2]戴瑞文.核心素养视域下高中历史课堂教学策略研究[J].课程教育研究,2019(29):52-53.