金强
即墨区萃英中学 山东省即墨区 266200
【摘要】构建高效课堂一直都是教师的教学追求，也是培养学生综合素养和学习能力的必然选择。课堂是学生学习数学知识的重要场所，教师必须重视对课堂时间的有效利用，让学生在课堂上进行有效的学习，充分发挥学生的学习能动性，真正构建生本高效课堂。本文将结合自身教育教学经验积累，对初中数学高效教学课堂策略进行探究。
【关键词】初中数学；高效课堂；教学策略
高效课堂是教学的理想状态，具体就是通过课堂教学更好地完成教学目标，发挥学生的学习主体性，使学生以良好的状态进行学习，取得良好的教学效果。初中数学教师要积极利用多元教学方法对数学教学进行改革，为学生营造良好的教学氛围，促进学生学习积极性的提升，从而不断提高课堂教学水平，促进每个学生都能得到较好发展。接下来，本文将从以下几点对初中数学高效课堂的构建展开分析。
一、引入信息技术，激发学习兴趣
数学知识具有较强的抽象性、逻辑性特征，如果一直沿用传统灌输式的教学模式，很难让学生对数学学习保持长久的兴趣，不利于课堂教学效率的提高。在现代技术越来越普及的背景下，教师可充分发挥信息技术的优势，将抽象的数学知识以直观生动的形式展示出来，从多种层面刺激学生的感官，让学生产生新鲜感，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地接受和理解，助力课堂教学实效的提升。
例如，在教授《二次函数图像及性质》这部分知识时，由于这节课的教学内容具有一定的局限性，为了让学生更容易学习和理解这一知识点，课堂上我就引入信息技术设备，将这部分内容进行直观展示，以吸引学生的注意力，引发学生的学习兴趣，让学生主动学习与探究二次函数的图像及其结构与性质，然后在兴趣的驱动下深入思考，以增强对二次函数的进一步认识，从而实现更好的教学效果。
二、问题引导教学，加深知识理解
问题是数学课堂的心脏，在数学教学过程中问题是必不可少的部分，教师可通过设计合理的问题引导学生思考，帮助学生逐步分析数学知识，加深学生对所学知识的理解，从而实现理想的教学目的。为此，教师要充分结合数学知识，巧妙设计数学问题，以锻炼学生的思维能力，让学生在问题的引导下深入思考，达到有效的学习效果。
例如，在《多边形和圆的初步认识》这节课的教学过程中，我就根据教学内容提出这样的问题：“大家知道什么样的图形是多边形吗？”学生回答：“多条边组成的图形是多边形。
”“不错，但是还不够严谨。再具体一些。”“有多条线段组成的封闭图形叫多边形。”“说的非常好，不过我们还要知道，多边形是平面图形。而且多边形的对角线是非相邻的两个角之间的连线。”在简单的问答互动下，学生对多边形有了基本的了解，接着我又提出问题：“如果我们现在不知道多边形有几条边，假设这个多边形有N条边，那么这个多边形应该有多少个顶点呢？有多少个内角呢？”学生立马陷入深深思考中，有学生拿起笔在练习本上计算。由此可见，在问题驱动下学生可进行有效学习，不仅能启迪学生思维，对学生深刻了解数学知识也有极大的促进作用。
三、开展合作学习，促进主动探究
合作学习是新课改下学生学习的全新方式，可以让学生从原本的个体分离和竞争的状态中转变出来，促进学生间的相互学习和合作交流，从而帮助学生更好、更快地理解知识。因此，初中数学教师应当从根本上扭转过去统一性的授课方式，积极地组织学生们进行合作学习。具体来说，教师需按照特定的标准和原则来将全班学生分成4-6人一组的学习小组，并鼓励和引导学生展开小组内的探讨、沟通、交流和互动，各抒己见、集思广益，实现思维碰撞和优势互补，让学生可以实现对知识的深层理解，获得共同的发展与进步。
例如，在教授《因式分解》时，本节课程的知识是初中阶段重要的学习内容之一，为了促进学生们的知识理解，笔者组织了小组合作学习活动。首先，笔者在课前准备阶段将学生们分成了多个小组，每个小组4人。随后，笔者再根据本节课程的内容为各小组布置探究任务，任务下发后，笔者会给予学生们讨论的空间。在此期间，笔者会鼓励学生们多交流、多沟通，以此促进学生之间的理解。这样，在课堂上开展合作学习活动，不仅能充分调动学生的学习积极性，促进学生主动探究，加深学生的知识理解，还能进一步提升学生的互动交流、合作学习能力，让学生学会遇到问题时与他人交流共同解决，提升学生的学习信心，帮助学生进行改进和提升，同时对构建高效课堂发挥着不可忽视的重要作用。
总之，构建初中数学高效课堂不是一件简单的事情，需要数学教师利用一切科学合理的方法进行教学，启发学生不断思考数学知识，引导学生主动探究，让学生在学习过程中掌握知识，加深了解，不断提升学生的思维和探究能力，从而打造出真正的初中数学高效课堂。
【参考文献】
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[2]史学斌.如何打造高效初中数学课堂[J].课程教育研究,2020(20):186.
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