蹇文丹
湖北省利川市柏杨坝镇民族小学 445418
摘要：数学是什么?它就像是把生活中具体的事物变成一些抽象的数字,然后让学生通过这些抽象的数字来了解生活的一门学科。因此,要想学生在小学时期建立一个良好的数学基础,教师就需要在进行数学教学活动时,有机地节选出一些生活情境引入教学当中,这样不仅可以提高教学效率,还能够有效地让学生做到学以致用。对此,本文将主要阐述把生活情境引入小学数学教学中的意义、以及应用策略。
关键词：小学数学；生活情境；策略
在小学数学教学中，为了提升学生的学习能力，教师要不断创新教学模式。教师可以结合学生的生活实际，为学生创建多种学习场景，激发学生对于数学学科的学习兴趣，促使学生展开深入的学习，提升学生的学习效果。学生可以通过生活情境教学模式，充分汲取数学知识，从而提高数学课堂教学质量。生活情境的创设能为枯燥的数学课堂教学增添兴趣，而且能激发学生的学习欲望，培养学生的主观学习意识。
一、将生活情境引入小学数学教学的积极意义
（一）形成直观的数学印象
数学给人以最直观的感受就是由许多阿拉伯数字组成,但阿拉伯数字更像一个抽象的概念。若教师在教学时可以进行适当的情境交融,就能够让学生借助形象的思维方法,更好地理解数学概念。由于小学生的逻辑思维能力较弱,因此他们在学习抽象的数学时就需要借助形象的思维方法,增强他们自身的理解能力,使他们的学习效果更加显著。
（二）有效提高数学学习效率
众所周知,数学是一门略显枯燥的学科,而学生却又是一个思维比较活跃的群体。因此,如果数学的教学过程过于枯燥,将会导致学生产生厌烦的情绪,使得他们难以理解和接受数学公式定理的推导过程,降低他们数学的学习效率。在此情况下,教师就需要有目的地节选出一些生活中的片段,并将其成功地引入到数学的教学中。一个成功的情境交融,不仅可以充分调动学生学习的积极性调节课堂气氛,还可以增强学生亲临感,让学生充分发挥自己的主观能动性,化被动为主动,提高数学学习效率。
二、将生活情境引入小学数学教学的策略
（一）借助生活问题创设情境
在小学数学课堂中，要提高课堂的教学效率，就必须提高学生的参与度，吸引学生的学习注意力，提高学生在数学课堂上的学习主动性。对此，小学数学教师可以借助生活问题来创设一些问题情境，这样学生很容易就会对数学知识产生学习兴趣，能够结合所学知识内容开展探究性的学习互动，进而在生活问题的反思与解决中获取知识、提升能力，学生对数学知识的消化和吸收也会更加高效。
数学教师在借助生活问题创设情境时，一定要从学生的生活实际出发，充分考虑到学生的生活经历和认知能力，找准生活问题与数学情境创设的结合点，制定科学的教学目标，这样才能更好地提高学生的数学学习兴趣，让数学课堂更具吸引力。例如，在“认识人民币”的教学中，教师创设这样的生活问题情境：同学们，你们有没有去商店买过东西啊？是自己付钱的吗？现在能不能准确认识人民币、使用人民币和找零？如果你是去商店买苹果，苹果3元一斤，你买了4斤，应该付多少钱？如果你给了营业员20元，营业员应该给你找零多少钱？一系列生活问题情境的创设让学生更能感受到数学知识的价值，引导学生认识到数学学习的价值和乐趣，促进学生数学学习情感的有效培养。
（二）借助良好氛围创设情境
小学生这个群体对生活中新鲜的事物的好奇心总是比成年人要多一些,新鲜感也比较强一些。因此,教师在节选情境时应尽量选择一些有趣的片段,这不仅可以吸引学生的注意力,还能够有效地激发学生的求知欲,从而提高学生的学习效率。例如,教师在上课前可以先给大家讲述一个与课文内容相关的数学故事。因为人不论是在哪一个年龄段都是喜欢听故事的,更何况对象是一群小学生呢?教师以讲述一个故事作为开始,能让学生在开始上课前就进入一个较为轻松活跃的状态;在故事的结尾处,教师可以提问几个简单的数学问题,并且让学生进行抢答。学生在前面认真听故事的基础上,很容易地就可以回答出答案,激烈的抢答氛围更容易激发学生的学习兴趣,使得学生在接下来的时间里的学习效率有所提高。
（三）借助生活经历创设情境
小学生对数学知识的获取和理解，在很大程度上依赖于个人的反思与体验，所以，数学教师在教学中创设生活情境，一定要符合学生的实际情况，要考虑到学生的年龄特征和认知能力，多借助学生的生活经历来创设情境。比如，在教学一些抽象的知识时，数学教师可以将教学内容与学生的生活经历直接对接，从实际生活中引出数学知识，而且要引导学生将课堂上所学的知识运用到实际生活中，逐渐培养学生解决实际问题的能力，让学生的生活经历成为学生理解知识、体验知识和应用知识的有效载体。比如，在学生的家庭生活中，很多花销开支和消费行为都是与数学知识息息相关的，教师在开展“加减乘数运算”的教学时，可以充分结合学生的生活经历来创设教学情境，可以让学生了解家里一个月的基本生活开销，如水、电、气等各项开销，将搜集的数据加以整理，然后设计一些数学运算题目，这样一来，学生的数学思维可以得到很好的锻炼和发展，学生的数学应用意识也能得到培养。
总之，生活情境在小学数学教学中的有效创设，是生活化教育理念在教学实践中应用的重要体现，数学教师在创设生活情境的过程中，一定要贴近学生的生活经验和认知能力，让学生感受到数学知识就在身边。同时，创设有效的小学数学教学生活情境，还必须能够以最新的教学理念武装教师，使得教师能够以学生为主体，采用现代化的生活问题导入数学教学；要能创设生活实践活动，确保小学数学能够实现生活化发展，数学理论知识能够在生活实践中得到探究创新；还要能够使用生活情境的结果来进行数学教学评价，从根本上避免无效的生活情境浪费教学时间，浪费教学资源。
参考文献：
[1]颜新疆.基于生活情境的小学数学教学策略[J].福建教育学院学报,2018,19(12):79-80.
[2]王园园.生活情境在小学数学教学中的运用研究[J].数学学习与研究,2018(24):126.