唐洪
云南省香格里拉市第三中学 云南香格里拉 674400
摘要：作为一门以实验为基础的学科，初中化学实验教学的开展不仅有助于促进学生核心素养的全面提升，同时还有助于发展学生的社会实践能力及品质。故初中化学教学的实际教学过程，教师需对实验教学的开展给予高度重视。但就现阶段而言，绝大多数的初中化学课堂教学，教师往往仅是关注理论方面的知识教学而未能对学生实践能力的培养给予足够重视，故在极大程度上影响了学生化学核心素养的良好成长。对此，为切实改善这样的教学状况，教师亦当积极采取有效策略来激发学生的学习兴趣，继而在促使学生学习主观能动性的充分发挥同时提高学生的化学知识水平。
关键词：初中化学；探究性实验；教学策略
想要开展有效的初中化学探究性实验教学，必须先改变现在陈旧的化学教学方式，要在原有的基础上创造出全新的教学方法，而实验探究式教学就是这样一种创新，该教学方法可以让课堂变得更加轻松活跃，帮助学生更简单的有效的学习相关的知识，同时这种教学方法还可以实现同学们的创新，鼓励同学们去动手实践。老师要整合出更好的教学方法，从而更好的发挥其积极的作用。
一、限制初中化学实验教学开展的因素
1、缺少实验教学设备
实验教学与理论教学相比需要更多的教学设备，才能为学生提供一个完整的化学实验，提高学生的实践动手能力。一个完整的化学实验需要实验室、实验设备、实验药品等。目前初中化学实验教学，由于设备缺少，经费不足，不注重仪器设备的更新，导致教学无法跟随化学教材变化更新实验。在实验教学中，无法保证人手一台仪器，因此，学生的实验参与度较低，无法在化学实验中加深对知识的记忆。
2、教学方式缺少多样性
初中化学实验课堂能培养学生的化学素养，提高学生的实践能力，但由于现阶段初中化学教学缺少多样性，教师在应试教育的影响下，依然采用填鸭式教学，学生无法对学到的知识灵活运用，从而缺少对化学学习的兴趣。而教学方式多样性的缺少也影响实验成绩考核。由于学校硬件设施较少，多名学生通过一台设备进行实验，最终得出的实验数据相同，无法保证学生成绩的真实性。再加上现代学生，更注重理论知识，实验动手操作能力较低，不利于学生化学素质的培养。
二、初中化学探究性实验教学的有效策略
1、提升初中化学教师的实验操作能力
很多教师在初中化学实验中缺乏熟练完善的教学技能，学生不仅需要这种方式来体会其中的化学现象，并且实验的趣味性也是调节学生兴趣的一个有利手段。所以，教师在平时就可以多研究与其他化学教师聚集在一起多探讨，改善实验教学中的不足之处，设计好相应的实验教学报告，将教学的过程分析出来，层层深人地进行教学。
例如，在学习“镁条的燃烧”实验中，教师首先要对学生进行提问:“镁条与其他金属有什么不同?”“燃烧出来的火焰程什么状态?”让学生带着问题看接下来的实验，教师在做好安全措施的情况下，可以指导学生进行实验的操作，让学生按着步骤进行，保证不会出错。随后在教师的指导下学生将镁条燃烧，学生注意观察其中的变化，与教师首先提出的问题相结合。
最后看实验后，组织学生进行小组之间的探讨，把个人的意见全都提出来，将每个人的结论总结出来，教师再进行指正，这样的实验方式一方面培养了学生动手操作的能力，另一方面还将学生的积极性提起来了，学生在观察当中可以更好地与课本知识与试验操作结合起来，有助于学生快速掌握化学知识。
2、学生与教师一同研讨
一开始的化学教学都是将教师作为主导地位的。教师操作实验，学生在下面进行观看，学生没有自己动手操作的条件。因此，教师在教学中应该注意这一问题，并且寻求合适的方法将其改进。教师将所选的指定学生参与到化学实验当中，此模式可以充分提升学生的动手能力，在一个实验的时候轮番换至其他学生进行实验，让每个学生都可以参与到实验当中。
例如，在探究“金属钠的性质”中，让学生自己动手切钠，并且观察其中的变化，然后在保证安全的基础上将钠放在石棉网上燃烧，引导学生观察并且记录此现象，教师提出问题，钠都具有什么性质?然后请学生回答，教师进行总结。在此基础上，学生还可以观察生活中的化学现象，向教师讨教，并且进行试验，将自己所发现的化学知识分享给其他同学。通过这种学习模式，可以活跃学生的思维，并且还可以提升学生的动手能力。
3、开展趣味性实验活动
初中化学不仅极具创造性，且相关实验也是趣味性十足，对此，教师更应积极联系教材内容来合理拟定实验教学计划来深化学生初中化学知识的理解及掌握。诸如在课程导入环节，教师便可将学生划分为若干小组并组织学生以小组为单位来开展各种趣味性的小实验，以此不仅能有效激发学生的学习兴趣，且能促使学生积极、主动地参与到化学实验中，由此实现对课程相关知识的高效导入。
如针对“常见的酸和碱”的相关内容教学，教师便可要求学生提前准备好实验所需的部分材料，诸如家家户户均有的食醋，长满水垢的水壶等。而在正是实验开始时，教师首要要求学生用自己的方法去尝试清理水壶的水垢。此时，学生发现，若仅是以平产的方式去洗刷则很难将水垢去除，但若添加食醋来进行洗刷，则很容易便能将水壶中的水垢清理干净，经过对以上两种情况的对比，学生的好奇心将被充分激发。因此，教师再适时引进该节课的教学内容，则不仅能增强课堂教学的趣味性，而且能促使学生学习注意力的高度集中，继而可切实深化他们对初中数学知识的认知及理解。
4、培养学生的自主探究能力
化学亦是一门与学生日常生活关联甚密的学科，而学生日常生活中亦不乏大量的化学现象及知识。对此，教师需务必将生活中的化学知识引进课堂，一来可切实激发学生的学习兴趣，二来可拉近学生与化学学科之间的距离，继而促使学生对化学知识产生浓厚的探索兴致。
如针对“分子运动”的教学过程，教师便可引导学生观察红墨水在水中的扩散来了解分子运动。而后再将致死与学生的实际生活相联，如分析刮风、烧水等下乡。这样能够有效激发学生学习化学的积极性，促使学生自主探究能力得到有效发展。
三、结语
总之，教师必须重视化学探究性的实验，及时发现改正化学实验中的错误方式，对化学进行深人探究，在一次次实验中不断学习，注重教育事业的改革创新，培养学生稳步成为全能型人才。
参考文献：
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[2]倪天荣.初中化学探究性实验教学策略[J].数字化用户,2018,24(43):150.