彭睿
湖南省衡阳市衡山县开云镇中心学校 421300
摘要：化学是一门基础性学科，是自然科学的组成部分，无论是化学的概念和理论，还是化学规律，都需要通过实验来验证。因此，学生运用和获取化学知识必须经过实验。随着教育改革的小断深入，人们越来越认识到实验的重要意义，除了传授学生基本的理论知识之外，还要培养学生正确的价值观、情感态度和各项技能。化学教师在开展实验教学时，要结介素质教育和新课改的相关要求，小断创新和改进教学方法，以推动实验教学质量和效率的提升。
关键词：初中化学实验；改进；创新；有效路径
传统化学教学存在着重教法而轻学法的弊端，致使学生对化学不感兴趣，化学教学效率不高，不利于学生的全面发展。要想在有限的课堂时间里让学生获取更多的知识、方法和技能，教师需要不断优化课堂教学，提高课堂教学效率。
一、初中化学实验教学现状
1、没有凸显实验教学的地位
很多学校和教师没有从根本上改变对于化学实验教学的态度，因为他们认为学生最终要面对的是中考，用成绩说话是非常重要的，所以过分注重化学理论知识的学习，也让学生在学习课程知识之后，过分地进行题海战术和理论背诵。教师不仅不注重对于学生实验能力的培养，在实验教学过程中也没有完善相应的设施，使实验教学不能有效开展，无法收到理想的效果。即便随着教学改革有的学校配备了基础的实验设备，但是并没有合适而又专业的化学实验教师。也就是说，化学教师本身的专业素质仅仅适合去讲授教材知识，无法保证原有化学教学课程真正的质量，使学生既缺乏了相应教学内容的学习，同时也让他们在长时间的理论学习过程中磨灭了对于化学学习的兴趣，无法提高自身的学习效率。
2、不注重培养学生的实验能力
在初中化学教学中，学校为满足社会发展的需求而弱化实验教学的过程，要求教师以理论知识讲授为主，提高学生的化学成绩。学生即便有很强的好奇心，愿意去做实验验证一些化学现象，但是迫于学校和教师传统教学方式的阻碍，无法真正感受到化学实验的魅力。
3、学生学习水平参差不齐
由于化学本身具有复杂抽象性和理论知识性，导致不同接受能力的学生化学成绩也不同。另外，由于学校并不重视化学实验的引导教学，导致成绩稍微落后的学生对于化学知识的理解不能从理论上进行深刻的认识，同时也没有一些动手操作的机会和平台，渐渐失去探究欲望，从而导致他们无法真正提升自身的动手能力。
二、初中化学实验教学的改进与创新
1、树立绿色化学理念
纵观化学课堂教学，部分教师缺少绿色化学教学思想意识，对于这一教育理念没有足够的认识。因此，在化学实验教学中，教师要树一立绿色化学理念，对绿色化学有一个全面的认知，这样才能更好地引导和教育学生。受“应试教育”的影响，部分教师将教学重心放在知识的灌输上，把考试分数作为化学教学的唯一追求。这种教学方式不利于学生环保意识的培养，应予以纠正。因此，教师要在重视考试成绩的同时，注重培养学生的环保意识，提升学生的综合能力。
为树一立绿色化学理念，学校应积极开展集体讲座，强化教师的绿色化学理念，并引导教师在深入解读绿色化学理念的基础上，更好地引入课堂教学。
2、实验器材与步骤的简约化
传统实验教学，需要教师在课前将设备拿到办公室，课上再拿到课堂，一些复杂实验所需设备比较多，占用了许多教学时间，若是能够简化实验设备，轻装上阵，教学效率自然提升。例如，在“制取氧气”这一实验过程中，教师就可以简化实验设备和实验步骤。
3、采用不同方法达到一致效果，提高实验教学的效率
实验教学能帮助学生把抽象的知识具体化，引导学生由浅人深地开展学习活动。在实践过程中获取知识，锻炼学生思维能力的同时提高学生的动手操作能力。然而，在带领学生开展实验学习的过程中，教师也要采用不同的方法开展实验活动，并且要确保获得同样的结论。这样才有利于学生在学习过程中找到乐趣，在充满挑战性的学习活动中明确学习的目标和方向。同时，开展多样化的教学活动，有利于学生树立举一反三的意识，把课堂上学习到的理论知识运用于实验操作过程中，进一步锻炼学生的开放思维，拓展学生的知识面，引发学生积极主动地探究新的化学知识点。
比如在学习初中化学“氧气的制取”这个知识点时，在教学活动中，为了丰富学生的认知，教师要采用不同的实验来帮助学生透彻的理解这个新的知识点。在课堂上，教师可以先带领学生复习之前学习的内容，把水的电解、氧化汞的分解等实验操作过程向学生进行二次讲解。在这一过程中，学生就能联想到这些知识点与氧气的制取之间的联系，找到实验操作的突破口，进一步深化对氧气制取实验的认识。在学生了解了制取氧气的实验方法之后，教师就可以引导学生以小组的形式进行实验探究，在实验操作中互帮互助，采用科学的方法制取氧气。借助多个实验来进行学习，就有利于学生在实验操作中找到乐趣，帮助学生树立学好化学课程的信心。引导学生在兴趣的驱使下主动探究新的知识点，在自己的能力范围下展开深人的学习，最终高效完成教师布置的学习任务，推动化学课堂教学的顺序性发展。
4、投影演示实验，便于学生观察
有些需要观察反应现象的小实验，因为不是特别重要，教师可能不会组织学生自己动手操作，只是在讲桌上演示一下，让学生观察。但是由于实验仪器和设备是平放在讲桌上的，后面的学生很难看清楚，即便是围在一起，也很难保证所有的学生都能很清楚地看到完整的实验现象。此时，教师可以借助投影演示实验，将实验过程投放到屏幕上，这样能放大实验现象，增强实验的可见度，克服空间距离的限制，更易于学生认真、细腻地观察，也避免了教师的重复演示，节省了时间，提高了教学效率。
例如，镁在空气中燃烧会发出耀眼的白光，并生成白色的固体。教师在做演示实验时，由于距离远，一些学生可能对白色的光和生成的白色固体看得不太真切，如果考虑所有学生，教师就要重复做实验，但这样的实验并不是重点学习内容，如此一来，不但造成物质的浪费，也造成时间的浪费。遇到这种情况，教师就可以借助投影演示实验，强化实验演示效果和实验的直观性，不但降低了教学成本，还很简单地实现了教学目标。
三、结语
总之，教师需根据课堂教学的实际需要选择适当的教学方法来开展教学，充分激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，从而促进学生全面发展。
参考文献：
[1]冯梅.浅谈初中化学实验改进与创新[J].神州,2017,(35):158.
[2]洪周平.新课改下初中化学实验方法的创新与改进[J].散文百家（下）,2017,(9):244.