毛友来
湖南省岳阳市平江县虹桥镇天岳中学 414509
摘要：新课程教学理念之下，教师应转变自身教学理念，确立“以生为本”的教学理念，要认识到学生在数学课堂中的主体地位，尊重学生个体间差异，注重在教学中激发学生学习和探索数学的热情。基于此，本文提出一系列初中数学课堂教学策略，旨在培养学生的独立思考能力和动手实践兴趣，切实构建初中数学高效课堂。
关键词:初中数学；高效课堂；学习兴趣
一、培养数学学习兴趣，激发主体意识
要想实现高效的初中数学课堂教学，教师首先必须有效培养学生对于数学学科的兴趣，促使学生积极主动地参与数学课堂教学，以此落实学生主体性原则，并达成改善课堂教学效率的目标。为了有效激发学生的课堂主体意识，教师应从学生的兴趣出发，注重为学生营造良好的数学课堂氛围，或者根据具体数学教学内容，为学生编创趣味性数学游戏，让学生在参与数学游戏的过程中接受数学知识，提升数学素养。除此之外，初中数学教师还可以在教学中引入数学发展历史中的趣味故事，以吸引学生注意力，帮助学生迅速进入课堂学状态。例如，在“勾股定理”这章节的教学时，教师就可以引入“毕达哥拉斯数”这数学史故事，向学生介绍“毕达哥拉斯数”发现的过程及其与勾股定理之间的关系，并为学生展示毕达哥拉斯根据勾股定理所画出的“毕达哥拉斯树”，从而有效提高学生学习数学的兴趣，并加深学生对于勾股定理及其反映出的数形结合这一数学思想的理解。
二、合理设计数学问题，有效促进思考
问题是思考的起点，初中数学教师要通过对目标教学内容进行全面分析、有机提炼，并结合分析提炼结果向学生提出若干数学问题。而有效应用问题教学法实现数学课堂高效教学的关键在于合理设计数学问题，为此教师应认真分析数学教材，形成对教材内容的全面把握，从而对学生提出具有开放性和探究意味的数学问题。例如，在“数据的描述”这一章节的教学时，教师就可以在仔细分析教材内容后向学生提出以下教学问题，引导学生带着这些问题阅读教材、展开数学思考:①你认为将数据整理成统计图表有什么意义?相较于直接给出数据，使用统计图表有哪些优势?②你认为条形图、扇形图、直方图和折线图这四种不同的统计图表分别具有什么特征和优势?在使用不同的统计图表描述数据时，分别有哪些注意事项?③在实际数学运用中，应依据怎样的标准选择使用统计图表?请围绕不同统计图表的具体特征，分别举出一例说明每种图表的适用场景。
三、融入生活实际，创设具体数学情境
创设具体数学教学情境是教师通过在数学教学中融入生活实际直观呈现抽象数学知识，从而提高学生数学应用意识的有效方法。
教师应在了解学生日常生活实际的基础之上，从多个不同角度对数学知识展开思考，选用最符合具体数学知识点的教学素材完成教学情境创设，从而让创设的教学情境更贴近学生的实际生活，也更具有趣味性，进而最大化实现教学情境对于降低学生数学知识理解难度及提高学生数学学习效率的积极促进作用。例如，在“二次函数”的教学时，教师就可以向学生展示一张专业运动员投篮动作的图片，利用学生对于篮球运动的喜爱，调动学生学习兴趣，从而有效完成教学情境创设。教师可以直接利用多媒体动画功能在图片上完成二次函数建模，告诉学生篮球在入筐过程中经过的路线实际上是一条抛物线再向学生展示篮筐高度、篮球运动轨迹、篮球运动最高点距离地面距离等，引导学生应用二次函数相关知识和教师所提供的数据计算这条抛物线的解析式，从而有效地将数学教学与生活结合起来。
四、以“错误资源”为载体，提升思维能力
教学机智的培养并非一蹴而就的需要全方位地将行动付诸课堂教学中并做到一以贯之。展现教学机智备课时，教师需深入教材本质，预想学生的典型错误，思考应对策略。同时，由于教学过程的动态性，导致错误的发生，这就需要教师充分发挥教学机智。及时捕捉学生的错误，让有用的错误资源为我所用，使之成为新的教学契机。当然，捕捉到错误并不是急于纠正，而应引导学生充分展示思维过程。以“学生智慧”为依托，实施教学机智在课堂教学中，我们应当鼓励学生的一切积极思维活动，充当学生智慧的启迪者和引导者，对于学生一切独特的见解和想法要给予及时的肯定，从而充分调动学生积极主动参与课堂的意识在教学活动中，随着问题的开展和推进充分地、及时地进行点拨和启发，让学生的思维逐步深化。让学生的智慧逐步显现，从而使学生的探究能力和思维能力得到有效培养。在课堂教学中、当教师发现预设问题不具备锻炼学生思维的效能时，应及时发挥教学机智，巧妙调控难度。当预设问题难度过大时，可适当变换角度也可适当铺垫，从而使问题化繁为简当预设问题难度过小时，可追加提问从而延伸问题的难度，以达到预期的教学效果。
五、开展实践活动，提升数学应用能力
为了构建初中数学高效课堂，教师还需设计开展多样化的实践活动，注重让学生亲自动手操作，使其在动手实践的过程中加深对于数学知识的理解，同时提高课堂时间规划的合理性和学生的课堂参与度。例如，在“投影与视图”的教学时，教师可以组织“立体模型制作比赛”这一实践活动。首先，教师在课前让学生准备相应材料，如瓦楞纸板、胶水或透明胶带、小刀或剪刀等:然后，在课堂上利用15分钟左右的时间组织各个数学学习小组完成立体模型制作；最后，对学生作品进行集中评比，选出优秀作品，以充分提高数学课堂教学的趣味性和实践性，培养学生的数学学习兴趣和数学创新实践能力。
结论：新课改背景下，初中数学教师要让数学课堂的每一分钟都成为有效教学时间，实现数学课堂高效教学，才能切实达成提高学生综合数学应用能力的教学目标，调动学生的数学学习积极性，将学生还原为数学课堂的主体，从而有效提升学生的数学素养，真正构建初中数学高效课堂。
参考文献：
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