郑潇潇
温州大学城附属学校 325000
摘要：随着时代的不断进步以及发展，信息技术已经逐渐走进教育领域并成为帮助小学教师展开教学的重要措施以及手段。将多媒体与数学学科进行有效整合，已经成为教育工作者研究的热点问题。通过多媒体技术与数学教学的融合能够将学生从原有的“静态”课堂之中释放出来，借助其声音、图像、文字等多维一体的教学内容，提高学生的学习兴趣，刺激学生的各种感觉器官，转变课堂教学氛围，营造良好学习环境。为此，本文从多方面探究如何将多媒体教学与小学数学进行整合，以提高教学质量，促进学生全面发展。
关键词：多媒体技术；小学数学；整合策略
多媒体教学技术走进教育领域，与各个学科进行有效整合已经成为一种必然趋势，是当下时代发展、教育改革的标志所在。小学数学教学中应用多媒体技术能够将声像、视听等技术充分利用起来，将原有的复杂数学公式、概念以一种更为直观、形象的形式呈现在课堂之上，帮助学生构建出更加完整的数学知识体系，从根本上解决学生数学学习过程中出现的诸多问题，强化学生对数学知识的理解程度，促进学生全面发展。
一、多媒体技术与小学数学整合的意义以及其中存在的问题
（一） 多媒体技术与小学数学整合意义分析
小学阶段数学教学活动开展过程中，课本是教材的核心所在，具有着知识传输的重要使命，数学教学中的教师用书、学生用书、活动手册、练习册等都是重要的教材内容，但是这些内容大都是在僵硬地解释数学知识，而许多教师也只是利用教材进行教学，无法调动学生的数学学习积极性。通过将课程教学与多媒体教学的整合，能够帮助教师突出教材之中的重点知识内容，并适当地寻找网络资源对教学内容进行补充，拓展学生知识面，完善数学教学活动。
（二） 问题分析
当下许多数学教师虽然已经认识到在教学过程中应用多媒体技术的重要性，但是在实际教学中仍然以教材解读为主，很少有教师能够合理的利用多媒体展开教学，使得数学教学内容无法呈现出其真正的特点和价值。而以书本内容为主的教学模式无法将其中的知识点以一种直观、形象的方式表达出来，容易造成学生学习注意力的分散，再加上小学阶段学生本就自我控制能力薄弱，导致学生对知识点的理解程度不够充分。多媒体教学技术作为一种新型的教学手段，许多年龄较大的教师在进行操作时会出现较大程度的障碍，这也严重影响了多媒体技术的应用，使得这一新型教学模式没有从根本上发挥出其价值以及作用。
二、多媒体技术与小学数学整合策略
（一）巧妙借助多媒体技术，激发学生数学学习兴趣
数学学科本身有着非常明显的严谨性、概括性特点，这使得一部分学生对数学学习缺乏足够的学习兴趣。为此，教师在教学过程中可以结合所讲解的内容选择多媒体技术进行辅助教学，将知识讲解与兴趣激发相结合，增加课堂教学趣味性，调动学生数学学习积极性、主动性。例如：教师在讲解“圆的认识”内容时，为了更好地激发学生数学学习兴趣，教师设计相应的教学情境：课堂导入环节，伴随着优美的音乐，一组组由圆形组成的图片逐渐出现的在学生面前，加以音乐的衬托刺激着学生的感觉器官。学生体会到圆形在日常生活中的广泛应用，进而观察不同角度的圆形物体，对比圆锥、圆柱、球体等不同状态的投影结构，感受到圆形所具有的动态美感。多媒体技术与小学数学的整合，能够激发学生学习知识内容的兴趣，使得学生愿意学、乐意学，并在不知不觉间增长了知识，陶冶学生情操，提高课堂教学效果。
（二）合理运用多媒体技术，提高学生数学学习思维
小学阶段的学生以感性意识为主，这使得他们在理解所学内容时会存在一定的困难，再加上以往教师教学都是以灌输式教学为主，让学生大量练习题目，这就容易使得学生出现排斥心理。为此，小学数学教师可以通过将多媒体技术与数学教学结合，将抽象的数学知识转变成具体的图形、文字、动画等内容，这些内容都是学生这一阶段可以理解的内容，学生理解起来也会更加轻松，其数学思维也得以有效地提升。多媒体技术与小学数学教学的整合，增加了课堂师生互动的频率，促进学生想象能力的提升。例如：教学“角的认知”时，教师提前搜集了大量有角度与没有角度的图片或是视频资料，并制作成左右对比的PPT形成，课堂教学中通过多媒体进行展示，引导学生观察这两种图片，分析其中的异同之处。学生经过观察分析两组图片中一组图片之中的内容较为平滑，而另一组有着明显的棱角。之后，教师在黑板上写下不同角的名称、大小、区分方式等，让学生自己动手绘制不同角度的角。在多媒体技术的帮助下，学生对角有了一个初步的印象、思维，通过本身对这一概念的理解画出了角。最后，教师组织课堂练习活动，教师借助多媒体播放一组视频让学生观察其中那些内容有角，哪些内容没有角，学生都积极参与其中并巩固所学的知识，形成了对角的数学思维，提高了课堂学习效率。
（三） 灵活运用多媒体技术，强化学生数学实践能力
小学阶段的数学学习其本质便是让学生掌握数学知识，并能够合理地将其运用到实际生活之中，数学知识大都来源于人们的实际生活，其最终也会应用到生活中。小学数学教师灵活运用多媒体教学技术，将学生日常生活中应用的较多的内容合理地导入到课堂教学环节，让学生在课堂上针对某一生活场景进行模拟，从中体会知识的用法。例如：教师在讲解“100以内加减法”内容时，教师可以利用多媒体技术播放“菜市场购物”的视频，视频之中重点突出交易过程中使用的加法以及减法知识。视频内容播放结束之后，教师在课堂上利用辅助工具进行“市场”模拟，随机选择几名学生扮演视频中的售货员、顾客等角色，并用虚拟的货币进行商品交易，体会加减法知识的用法。在具体场景之中，学生进行实际操作，这对于学生日后生活中数学知识的运用也有着一定的促进作用，学生在游戏之中体会到所学知识的用法，提高了对知识的灵活运用能力。
（四） 充分利用多媒体技术，突出学生学习主体地位
现代化信息技术中不仅有着教材涉及的全部内容，还有着对教材内容的拓展、延伸，甚至整个网络知识库中有着所有教师需要的工具，利用多媒体技术能够使得整个教学变得更加充实。教师充分利用多媒体技术可以使得学生运用其展开知识的探索，接受知识的熏陶。在授课环节，教师不能盲目的进行讲解，而是适当的给学生自主学习、讨论的时间以及空间，突出学生的主体地位。此外，教师还可以根据对不同学生的理解制定不同的教学计划，帮助学生进行查漏补缺，贯彻落实因材施教原则，促进学生整体水平的提升。例如：教师在讲解“平行四边形面积计算”内容时，教师可以先进行基础内容的讲解，之后利用多媒体技术进行图形的移动，让学生根据图形的变化来分析平行四边形的特征、进行面积求解等等，教师给予学生足够的时间进行讨论、学习，再加以教师的合理引导，学生的主体地位得以凸显，课堂效率大大提升。
三、结语
多媒体技术与小学数学教学的整合，使得学生原本难以理解的知识点变得更加清晰、透彻，以更加灵活的形式出现在学生面前。所以，小学数学教师需要深入分析多媒体技术应用的价值意义，针对其中存在的问题采取针对性的教学计划，发挥出这一教学模式的最大作用。
参考文献
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