张小凤
山东省潍坊第十中学 261031
摘要：在全面深化新课改的过程中，数学学科改革不断深化。在实践教学中，初中课程的教学难度偏高，仍然存在教学效率低下、学生缺乏学习兴趣的问题。该现状与学生、教师和学校都存在关联。
关键词：初中数学；教学现状；对策研究
一、引言
目前，初中数学教学的改观较为明显，实现了有序的开展并且成效显著。教学改革是一个整体的工作，难以避免存在许多缺陷，教师需要找到切实可行的教学方法。根据目前的教学困境提出解决策略，进一步提升学科教学质量。
二、初中数学教学现状分析
（一）教学观念陈旧
尽管我国不断推进新课改，并且明确强调了素质教育的重要性，但是有的教师还没有摆脱传统教学模式的负面影响。传统课堂教学以教师为主角，教师过于追求分数，并将此作为教学目标开展教学活动。其根本原因，主要在于教师的教学方法比较机械，重结果轻过程的教学理念仍然存在明显的影响，同时这种传统的教学方式无法在短期内实现全面改革。数学课程标准提出，数学离不开师生和生生之间的互动。师生是平等的，只有体现学生主体地位，才能够避免满堂灌的教学模式，让学生更加主动地接受教师的教学和引导，进而实现个人的个性化发展。
（二）教学方式单一
初中生仍然以抽象思维为主，逻辑思维能力有待提升及培养。因此，在学习数学时，很多学生对这一知识的抽象性理解较为浅显。数学学习离不开具体生动的情境，但是教师忽略了其核心要素，直接以简单原理的分析为核心，一遍一遍重复抽象的语言，导致学生只知其然而不知其所以然，学习质量和效率大打折扣，严重丧失了对数学学习的自信心和兴趣。
三、初中数学教学对策研究
（一）转变教学理念，让学生从我学，向我要学过渡
教学改革对教师是较大的挑战，同时是一个全局性的工作。教师需要将教学理念的转变与教学目标的端正相结合，以学生的全面持续发展为目标，关注学生在数学知识领域中的发展及需求，促进学生的情感进步和情感体验。从微观角度来看，在转变教学理念时，教师应该将权利交给学生，不再过于关注教师权威的树立，实现教师主宰向教师主导的顺利转移。利用启发式教学模式摆脱注入式教学的束缚，保障学生能够实现要“我学，向我要学”的过渡。另外传统的教学模式以学生的知识接收为主，这种教学模式束缚了学生的自主成长，教师需要将其转变为注重知识发现。
注重知识发现要求教师以学生的视角为出发点开展教学活动，关注学生的参与性，稳步提升教学质量。比如在讲解青岛版初中数学八年级下册中的“一次函数”概念时，教师可以先设计与学生生活实际联系较为紧密的应用题，然后在黑板上学生自己板数不同的式子。鼓励学生分析式子之间的相同之处，然后让学生归纳和总结自己的收获，进而得出一次函数的准确定义。学生能够经历整个数学知识形成的全过程，通过一般来推导特殊，提高个人的数学逻辑思维能力，掌握正确的数学思维方式。
（二）积极渗透数学思想，用喜闻乐见的实例开展活动
数学的逻辑性较强，数学思想的渗透和学习非常重要。为了保障有效教学，激发学生兴趣，教师需要关注简单模仿记忆与大胆创新的结合，促使学生动手、动脑，将学生的自主探究，合作交流和大胆实践相融合，给予学生自主学习的机会。数学教学过程较多，教师可以利用喜闻乐见的实例促进教学活动，比如树木高度的测量、土地面积的计算，这些都是学生在日常生活中会经历的事件。在引导学生自主分析时，学生能够更加热爱这门学科。
另外，教师还可以采取简单口述的形式分析不同的数学符号，让学生利用简单的口诀来记忆抽象的数学知识和道理。在初中数学教学中，不等式的学习最为关键，比如在讲解青岛版初中数学八年级下册的“一元一次不等式组”时，学生需要要关注取值情况。教师需要关注学生的抽象思维能力，通过简单规律的总结来引导学生，实现抽象问题的具体化，生动化和形象化，提升教学质量。
（三）促进分层教学，用层层推进到一一攻克
学生是课堂教学中的主角，教师需要重视学生的地位，给予学生恰当的引导和点拨。有的教师为了加快教学进度直接，压缩课时，严重影响了学生的自主思维，导致学生出现思维固化。其中分层教学能够避免这一不足，保障不同层次的学生都能够学习新知识。教师需要将问题分层、作业分层相结合，让学生分别完成不同的作业，鼓励学生自由发挥，让学生体会到成功的喜悦。
另外，分层作业能够避免学生出现作业抄袭的问题，让学生能够独立自主的完成学习任务，这一点对激发学生能动性，提高学生的学习能力有明显的作用。每一个学生的学习基础和综合素养差异较大，在分层教学时，教师需要及时全面的了解学生的真情实感和学习基础，及时跟踪学生的学习态度和学习进度，适当调整分层教学的方向及目标，真正做到稳步提升，层层推进，一一攻克。
四、结语
初中数学教学难度偏高，目前的教学质量不容乐观，数学教师需要关注教学理念的转变，积极渗透数学思想，开展分层教学活动，鼓励和引导学生自由发挥，以此来更好的落实数学课程标准，促进教学相长和学生的全面发展。
参考文献
[1]杨冬丽.初中数学教学现状与对策研究[J].明日,2018(27):151-151.
[2]尉尚雄.新课标下初中数学教学现状和对策研究[J].学周刊,2017(12):46-47.