翟小亚
陕西省合阳县第三初级中学 715300
摘要：疫情的突然爆发给教育教学工作的开展带来了一定的影响，在此背景下，信息技术在初中数学的教学课堂中得到了广泛运用。通过信息技术，借助空中课堂的形式，让学生的知识学习向智能化和便捷化方向发展，实现了教学方式的优化，有利于促进教学课堂和信息技术优势的有效整合。
关键词：疫情背景；信息技术；数学教学
在初中数学教学中，着重关注对学生逻辑思维能力和推理能力的培养，将信息技术引入课堂教学，便于学生直观感受抽象的概念，有利于启发学生的思维，在学科教学的基础上实现对学生思维的有效培养，深入启发学生的智慧，促进课堂效率提升，培养学生自主学习的意识，让学生终身受益。
一、充分运用信息技术进行网络备课
与传统课堂教学不同，在开展网络教学时，需要调整教学时长、教学方式及互动形式、教学反馈等内容。需要学校教师充分运用网络平台进行教研，制定教学内容、教学目标，明确线上教学的进度，统一学科教学要求，明确教学重难点，并将作业练习和测验考试进行有效统一[1]。
以“实数”内容的讲解为例，在备课时应该确定主讲教师，分析近年来考点分布，将教学目标进行明确，梳理相关知识点，找出典型的例题和易错题。教师要将本节课的重点内容“实数的计算”分解为以下板块：0次幂、绝对值、乘方、负指数幂、特殊角的三角函数及二次根式的化简。为不同的教学板块设置不同的教学任务，让学生结合不同的教学要求分步完成教学内容。待学生完成不同板块的任务后，就可以突破此类知识点。由主讲教师负责制作PPT，其他教师则负责准备有关的教学资源。通过这种方式，实现疫情期间信息技术在数学教学中的有效利用，促进线上教学的效率提升，有效打造初中数学高效课堂。
二、在知识教学中实现对学生学习兴趣的激发
通过信息技术激发学生在初中数学课堂中的参与热情，便于学生理解抽象的数学概念。
教师可以借助信息技术，进行情境创设，以导入新课教学，让教学课堂实现知识性和趣味性的结合，以“投影和视图”的教学为例，教师可以在教学中运用数字化媒体，以视频的形式呈现几何图形，便于学生从不同的角度对图形进行观察，确定其三视图，让学生可以直观地观察抽象的立体图形，结合教材内容，通过视频进行讲解，便于学生深入体会投影及视图的有关概念，将知识趣味化。此外，教师可以通过反向验证的方式，让学生通过三视图进行立体图形的制作和还原，在实践中验证理论，提升教学的趣味性。
三、以问题为指引，鼓励学生自主学习
初中数学教师可以采取问题导学的方式，将知识点设计成问题，引导学生带着问题进行深入探究，由浅及深地进行知识学习，在回答问题的过程中逐步建立完善的知识体系。同时，也可以采取逆向思维的方式，反向推导知识概念，便于学生对概念背后的规律进行探究，促进学生创造性思维提升，完善学生对客观规律的认知，提升学生学习效率[2]。
以证明几何问题的题目为例，可以通过具体题目加深学生对于此类问题的理解。通过多媒体技术，为学生提供三角形的一些已知条件，让学生证明这是一个怎样的三角形。教师可以在问题求证前为学生预留足够的思考时间，让学生独立思考，不将题目限制在具体的三角形形状上，而是通过逐个代入的方式让学生进行证明。在此背景下，学生在问题求证过程中的注意力会更加集中，同时敢于回答问题，有效促进了学生自主学习能力的提升。在初中阶段的数学教学中，教学重点常常在于培养学生的解题能力，让学生在解题过程中学会思考，形成解题思维，学会融会贯通，将解题思维运用到更多相似的问题之中，而不是片面追求答题结果的准确性，促进学生自主学习能力提升。
四、通过情景导入，关注动态教学
教师应该关注课堂的动态教学，以启发学生的思维，不能将课堂教学束缚在固定的模式和条件下，而是要用动态的眼光看待教学，将内容教学进行有效延伸，便于学生从多个角度进行思考，促进课堂教学开放性提升，促进学生对概念知识的理解。以勾股定理的教学为例，教师可以在教学开始前通过信息技术，为学生呈现古埃及人画直角的方法：将一根长绳上分成等距离的13份，打上小结，分别将3个、4个和5个节间距作为边长，通过木桩进行固定，所形成的三角形就是直角三角形。借助前人的经验，让学生在勾股定理的学习和生活实际建立联系，以激发学生的学习兴趣，让学生进行思考，以实现对于学生思维能力的锻炼。并且让学生对这种制作直角三角形的方法进行证明，让学生在教学中掌握主动权，有利于课堂教学效率的提升。
结束语：总之，在疫情背景下，是信息技术在教学中运用的全新机遇，教师要把握此次机会，不断调整和优化教学方式，在数学教学课堂中充分运用信息技术，培养学生学习的积极性，有效提升学生的综合素质，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]李永义.疫情防控下初中数学线上辅助教学探讨[J].广东教育（综合版）,2020,(4):40-41.
[2]韩方廷.防疫期间初中数学线上教学思考[J].新课程研究(上旬),2020,(2):13-16.