张龙
哈密市八中
摘要：新时期我国将教育摆在重要地位，全新的教育理念及教育政策在各级院校不断落实。初中数学教学过程中，传统的教学方法已经被不断摒弃，多数教师应用全新的教育模式授课。其中，小组合作教学模式是其中的重要组成部分，对培养学生的团队协作能力及探索精神具有重要意义。初中生在个性特点具有好动特点及群体特点，教师应当结合学生的实际情况，采取针对性的教学模式，使学生在团队讨论中解决数学难题。对此，在本次研究过程中针对小组合作教学模式展开探析。
关键词：初中数学；小组合作；教学；运用
一、小组合作学习的作用
现阶段，我国的教育事业进入全新的发展阶段，并不断追赶世界教育的步伐，在课堂教学模式上“填鸭式”教学模式被打破，全新的教育模式不断涌现，其中小组合作学习模式发挥重要的作用。在此种教学模式下，教师根据学生的实际情况进行分组，学生能在小组中与其他同学具体的讨论问题，在学习小组中，同学们能各抒己见，教师观察整个探索过程，对共性问题进行具体解决，个性问题进行针对性解决，从而锻炼学生的合作意识。小组合作学习过程中，学生根据不同的讨论热点，小组提出相关的见解，这种情况下，使学生的数学学习思路变得清晰，保持良好的主观能动性，在疑难问题的解答过程中，能发挥思维能动性解决数学问题。因此，小组合作学习模式能锻炼学生的综合素质。
二、初中数学小组合作学习教学方式的现状分析
（一）小组合作学习效果不好
如今初中数学教师的认识还不足，对小组合作学习的教学方式不赞同，尤其是学校的大半部分教师年龄层次大，被传统教学方式深深的影响着，所以对一些新奇的教学方式的认识存在误解。当然，也有很多教师课堂上采取了小组合作学习的教学方式，但是都只是做了表面功夫，并没有发挥出小组合作学习的真正优势和作用，得不到教师的重视应用。
在进行分组讨论时，很多初中生会借此聊一些与教学内容无关的事情，注意力不集中而且影响教学效果，造成成绩好的学生依然好，而成绩不理想的学生没有进步，所以距离理想目标越来越远。
（二）小组合作学习应用较少
国外教育比较开放式，小组合作学习也是较为流行的教学方式，而我国大多数学校的课堂上，教师很少利用合作学习的教学方式，思想比较陈旧。因为初中生处于被动的接受知识状态，缺乏自我思考的能力，所以课上不能很好地理解教学内容，课后也要参加各种补习班进行补习等。长此以往，就会引起学生成绩下滑。
（三）小组合作学习流程设计不周全
首先，教师在利用合作学习方式时，对其流程没有做到详细的设计，直接简单粗暴的方式进行教学的，所以过程缺少管控，人员分配不均衡，并不能发挥出小组合作学习的最大作用。其次，小组合作学习设计的题目很不合理，大多数教师设计的题目不是太简单就是太困难，设计的过于随意，甚至有些题目完全和课程内容不符，降低了初中生对数学课堂的兴趣以及合作学习的价值。
三、初中数学小组合作学习的具体措施
（一）提高合作学习意识
从初中生角度出发，初中生对小组合作学习没有得到一个正确的认识，因此对这种教学方式并没有产生兴趣甚至是排斥。每个学生的心理特点不一样，性格也决定着这种教学方式适合不适合在这个群体使用，有的学生性格孤僻、不爱与他人沟通，而有的学生有过于话多等受很多不确定的因素影响，所以造成小组合作学习只是单纯的学习任务，并没有让学生们切身体验其中的乐趣。
这个时候教师要求起到一个引导和调和的作用，引导初中生在小组合作学习过程中积极发言表达自己想法、互相帮助解决问题等，重视培养初中生自我表达能力和思维拓展能力，学习去倾听别人和与人沟通，从而实现学习目标，大大提高学习效率。
（二）选择难点，小组合作
在初中数学教学过程中，教师虽然已经改变传统的教学模式，但小组合作学习不能占据整体的数学教学流程。教师在教学过程中还应当针对性的选择问题，比如，选择难度较高的问题进行小组合作学习，此类问题学生独立解决难度较大，学生容易钻牛角尖，因此，教师可建立学习小组，其中，包括优等生、中等生、差等生等不同结构的学生，保证每个学生都能参与到学习过程中。比如，在“二次函数”学习过程中，其中涉及公式或者性质的应用，教师应当将二次函数的相关表达式或者定点坐标表达式提出，学生对其中涉及的内容进行讨论，在活跃的课堂氛围中，学生能快速解决难点问题，有效利用公式，保证数学课堂的学习效率。
（三）制定教学目标，刺激学习兴趣
初中数学教学时，多数学生无法集中精力完成学习任务，在小组合作学习模式中，教师为各个小组制定对应的讨论目标，比如，学生在学习三角形相关知识时，教师在第一节课的探究中不能设定难度较大的学习目标，而是让学生循序渐进地进行学习，学生在浅显内容学习后，能深入探索全等三角形数学问题，并制定后续的学习目标，在这种学习模式下，能激励学生更好地参加学习小组。此外，教师也可对知识进行有效梳理，将无法在讨论中得出的结论进行处理，将能够在讨论中解决的实际问题分发到各个小组中，避免学生在学习过程中浪费大量时间，也能保证学生的课堂参与性，使学生对数学学习具有浓厚的兴趣。
（四）适当引导，维持学习效率
在初中数学学习过程中，学生往往在自己的思维世界探索问题，在独立思考的过程中，多数问题无法得到有效的解决，但学生对教师存在恐惧感，也无法提出难以解答的问题，导致难点不了了之。这种情况下学生的学习进度受到阻碍，教师应当适当给予学生点拨，使学生保持学习兴趣，并提升学习效率。在小组合作学习过程中，部分学生也会面临此类问题，因此，教师应当观察每个小组的学习动态，从而针对性提出问题的解决方法，使学生能与教师建立良好的关系，共同探索数学问题，帮助学生走出数学学习的困境，完成数学教育目标，并维持良好的学习效率。
（五）因材施教
在小学合作学习过程中，每个学生的实际情况存在差异，教师应当展开因材施教，从而完成初中数学的教育目标。比如在三角函数相关知识学习过程中，教师以学生的学习能力及学习成绩作为分组标准，基础较差的学生探究三角函数的概念性的问题，基础较好的学生探究难度较高的问题，并以此为标准进行分组，使学生都能参与到课堂学习中，完成三角函数的学习任务，从而提升不同层次学生的学习水平。初中数学采取小组合作学习模式有利于帮助学生巩固学习成果，探索深入的数学知识。在合作学习模式中，不同学习层次的学生均能参与到课堂中，保证课堂的整体学习效率。教师在教学过程中，应当注重对学生的层次划分，使学生认识到自身的劣势，并培养学生的创造性思维，帮助学生查缺补漏，完成初中数学的教育目标。
四、结语
传统的数学教学模式忽视了初中生作为主体的学习感受，只注重了成绩的高低多少，因此初中生的被动状态不利于学习效率的提高。而学习本是师生之间共同努力的结果，所以教师要改变这些传统的教学模式，引进新鲜的教学方式。教师要与初中生要不断地进行交流合作等，给予适当的鼓励，并且引导初中生学习过程中的合作精神，小组合作学习进一步优化了教学策略。
参考文献
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