张家兴
福州市亭江中学 福建 福州 350015
摘要：在以素质教育为主要价值取向的今天，学科核心素养的重要性越来越突显。数学核心素养则是学生数学能力和思维品质的重要体现。传统“一问一答”的教学模式已经满足不了现代素质教育的要求。数学课堂教学关注数学核心素养提高，不仅仅是提高学生的数学能力和思维品质，更是构建高效课堂的关键。“互动—探究”式课堂教学模式，不仅能为课堂教学注入活力，更能促进学生在讨论和探究问题过程中实现数学学科核心素养的养成。
关键词：高中数学；核心素养；“互动—探究”式教学
前言：
学科核心素养的养成可以体现出学生高效自主的学习能力和学习品质，这也是培养有自主学习能力人才的关键点，学生的能力不能只体现在解题上，更重要的是能迁移到其他的方方面面。有许多学生，在考试的时候或许或能拿到较高的分数，但是上了大学以后，后续的学习却跟不上，造成这种情况的很大的原因就是学科核心素养的缺失。所以，在高中数学课堂教学当中，应当关注学生核心素养的养成，构建“互动—探究”的教学方式，使学生在课堂上能深入其中，在寻求答案和探究过程中逐渐培养和提高自身的数学核心素养。
一、高中数学课堂培养学生核心素养的重要性
一般认为数学核心素养包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析等六个方面。培养学生的数学核心素养不仅可以使学生更好的掌握数学知识，而且还能够让学生受益终生。
数字学习需要融会贯通。我们在学习数学新知识时，可以从学生已有知识储备和认知水平出发，通过数学抽象、或逻辑推理、或数学运算、或直观想象等方法得到新的知识。可以从学生以前学习过的内容出发，进行延伸、拓展得到新知识的学习。核心素养的培养，能够使学生透过数学知识的表象，让学习更加主动，充分调动学生的学习欲望，使学生真正的爱上学习，因此，培养学生的核心素养就是全面推进素质教育。高中生在学习数学时，不应该只注重课本知识的学习，更要在学习课本知识的同时，结合生活中的实际问题，通过数学建模、数学运算或数据分析来强化学生提出问题和解决问题的能力，这才是教育的真正目的[1]。
例如，在学习“任意角”这一课时，教师可以要求学生联想生活中的不规则的图形，学生思考一些，同时教师找出相应的图片，老师把生活中常见的不规则的图形罗列出来，交给学生，让学生将相应的图片找出来。教师可以将这些实例讲解给学生。例如，生活中最具代表性的就是跳水运动，运动员在跳水的时候，身体会根据要求空中转体多少度，这个可以联想到做运动的运动员，转多少圈是多少度，这样学生就会有很直观的感受。
又比如，在体操运动中，我们常常会听到解说员说“转体540°，转体720°”这样的词汇，这样的度数超出了学生的学习范围，引入这些实例，可以让学生比较清楚的理解超过360°的角。同时我们生活中常见的时钟，也是很好的教学素材，通过对时钟矫正中顺时针和逆时针的调节，让学生有方向的概念，同时引入正角和负角，顺时针形成的角是正角，逆时针形成的角是负角。数学中的很多问题都可以和实际生活联系起来，通过引入实际生活中的问题，让学生意识到数学可以解决生活中的很多问题，进而提高学习的积极性。
二、突出问题要求，以提高数学核心素养为数学教学目标
“互动—探究”的教学教学方式打破了以往单一的教学方式，传统教学是老师大量的讲解，学生被动的听课。“互动—探究”的教学模式让学生更加主动积极的参与到课堂教学中[2]。教师在教学的同时，也要将新课改的理念具体落实，除了完成必须要学习内容和技能以外，还要注重对学生价值观，世界观的培养，同时教学内容要和数学学科核心素养的培养相结合，以问题为桥梁，加强与学生的互动和探究。
在“互动—探究”的教学模式下，我们就可以先向学生提出问题，以探求更便捷的解题方法，教师在此埋下伏笔之后，学生的探究欲望就被激发出来，然后教师可以根据不同学生的学习能力，把学生分小组讨论，以寻求更便捷的解题方法，在大家探究结束后，教师再把新方法公布给大家，看看是否和学生讨论的结果一样，这样不仅能活跃课堂氛围，更能有效的提升核心素养。
三、精心设置问题，让教学内容成为培养学生数学学科核心素养的有效载体
在以素质教育为主要价值取向的今天，教师在课堂中的教学内容则要更好的实现对学生核心素养的培养，教师在教授的时候，既要考虑到当前学生们的认知水平，不仅问题要有启发意义，以启发学生们的心智为主，还要积极的设计问题，以问题为主线来穿插教学内容，让学生们掌握知识的同时，更加有效的培养学生的数学学科核心素养。
例如，在三角函数教学中，学习锐角三角函数时，教师通过提出锐角和任意角的关系，对任意角和锐角的关系重新定义，只要定义方法不同，任意角也是可以成为锐角。可以提出问题：如何将任意角变成锐角呢？问题提出后，引导学生讨论问题，同时老师指导教学难点，这样不仅复习了以前的知识点，同时也学习了新的函数。这样教学，以问题为主线，不仅能学习以前的知识点，更能将已学的知识点和新的知识点融会贯通，教学效率事半功倍。
总结：
总之，数学核心素养是数学教学的根本，作为老师，在设计教学内容的时候更是要围绕培养学生的核心素养来进行，我们同时要认识到核心素养对学生的重要性，落实“互动—探究”的教学模式，全面提高学生的自主学习能力和自主思考能力，达到提高学生数学学科核心素养的目的。
参考文献：
[1]李玉杰. 高中数学教学中学生核心素养的培养策略研究[J]. 课程教育研究,2019(25):143.
[2]咸远峰,万丽娜. 高中数学核心素养在“问题—互动”教学模式中的培养[J]. 基础教育论坛,2019(19):34-35.