小学低年级班级管理问题与对策研究

发表时间:2020/9/27   来源:《中小学教育》2020年18期   作者:田家胜
[导读] 小学是学生正式步入校园的第一个阶段,而班级使学生们开展丰富多彩的校园活动的基本单位,是他们实现自我成长的主要场所
        田家胜
        山东省枣庄市市中区西王庄镇民主小学      山东   枣庄    277117
        摘要:小学是学生正式步入校园的第一个阶段,而班级使学生们开展丰富多彩的校园活动的基本单位,是他们实现自我成长的主要场所。小学班级管理的质量不仅会影响到学生的学习成绩,还关乎到孩子们人格与价值观念的形成。本文分析了小学低年级班级管理之中存在的种种问题,探讨了可以有效改善小学低年级班级管理现状的具体对策。
        关键词:班主任工作;班级管理;小学低段;
        小学低段的孩子刚刚离开幼儿园开启正式的学校生活,他们年龄尚小、心智尚不成熟,这个阶段的对于他们认知、品格、习惯等方面的引导与教育对于他们的健康成长具有重要的帮助,可以使得孩子们受益终身。
一、小学低年级班级管理之中存在的问题分析
        (一)管理内容片面,过分关注学生的学习成绩:受到整体社会氛围的影响,即便在小学低段,家长与老师们最关心的也是孩子的学习成绩如何。这使得许多班级管理的活动仅仅围绕具体的学习活动展开,忽视了利用班级这个平台来促进学生全面健康发展的可能性,也忽视了在这个年龄对于学生学习动机的培育。小学低段的学生好奇心浓厚,对于周边的世界充满了探索的欲望。同时小学也是学生开展初步人际交往的开端
        (二)管理方式落后,忽视学生的心理特性:在当下的小学班级管理中,大部分班主任还是采取包办式的班级管理方式,在学生出现错误时批评与惩罚,要多于鼓励与引导。小学低年级段的学生的心理抗压能力较弱,出现负面情绪时自我调控的能力较弱。简单且略显粗暴的班级管理模式,缺少教师对于孩子们精神上的关怀,不利于学生的长久发展,也无法构建出平等和谐的师生关系,长此以往,容易使孩子们对于教师的正常班级管理工作产生出抵触的情绪。
        (三)管理制度陈旧,无法满足现代学生发展的要求:班级管理制度约束着班级内的每一名成员,是班级工作开展的蓝本。班级管理制度与每一名学生的班级生活息息相关,但是当下很少会有班主任教师让孩子们参与到班级管理的制定中来。七八岁的学生已经有了一定的明辨是非的能力,班主任可以在班级管理之中大胆地放权,让他们来制定班级管理的相关规定。


二、有效改善小学低年级班级管理现状的对策研究
        (一)借助于分数累计政策,帮助学生树立良好的生活学习习惯:班主任可以详细的梳理班级生活的主要事项,按照事项的重要程度,为每一事件制定一个分数标准,学生完成之后,就可以获得相应的分数奖励,一段时间之后班主任可以集中对于分数较高的学生进行奖励,以此来鼓励学生积极地改善自身生活、学习中存在的问题。例如,当学生按时完成每天的作业时可以获得5个积分的奖励,当学生认真完成值日任务时,可以获得3个积分的奖励。班主任也应当明确,分数累计政策的最终目的是为了让更多的孩子借助于激励政策改掉自己身上的坏毛病,因此,在最后的分数表彰会上,除了分高的同学可以获得奖励,那些对比上期明显进步的同学,也应当受到教师的嘉奖。
        (二)引领学生参与到班级规范的制定中来,实现班级民主管理:由学生自己来制定的各项班规,学生们执行起来会更有动力。在班会课上,笔者会让孩子们结成小组,针对某一特定规则的实施细节与奖惩规定展开讨论,汇集出小组的观点。之后,各个小组的代表轮番走上讲台展示本组的想法,笔者在结合班级实际对于内容给出适当指导意见之后,由学生们共同投票决定具体的管理细节,最后在班级内部予以张贴,这些学生们自己动脑制定的规则,在犯错接受惩罚时,大家也会更心服口服。
        (三)重视与学生的心理沟通,优化师生关系:良好的沟通、相互的理解与认同是班级管理高效开展的前提。平等沟通的开展既可以让老师详细的了解每一位学生的情况,也可以帮助学生了解老师严肃面孔背后的真实性格,使学生放下心中的芥蒂,主动去体谅班主任工作的不易。笔者会定期的与班级内地每一位学生开展一对一的交流,在交流的过程之中主动去扮演倾听者的角色,按照他们的喜好去开展话题,让孩子们去袒露自己的心声,当孩子们谈到自己的困惑与迷茫时,我也会扮演一个良师益友的角色,为孩子们排忧解难。想要深入了解孩子们的情况,与学生家长的密切沟通也是必不可少的,教师可以积极利用家校群等欣赏平台,向家长们反馈孩子在学校中所取得的成长与进步,了解学生在家中的表现情况。
        结语:班级是学生们在学校生活的重要场所,班集体生活是学生在学校之中最常面对的集体生活。教师应当意识到,好的班级管理模式、优秀班级氛围的实现应当是一个师生共同努力建构的结果。在进行班级管理时,教师应当发挥好自己领航人的角色,使学生们都可以参与到班级建设中来,在班级建设之中感受到班集体的温暖,只有这样才能满足“立德树人”教育理念的要求,为学生的日后发展奠定一个良好的基础。
参考文献:
[1]赵政庆.浅谈小学班主任管理沟通艺术的创新方向与途径[J].名师在线,2020(19):93-94.
[2]张小燕.春风化雨,润物无声——小学班级管理之我见[J].华夏教师,2020(17):78.
[3]张顺朝.浅谈如何进行有效的班级管理策略[J].才智,2020(17):161.
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