罗杏贤
广州市花都区炭步镇鸭湖小学 广东省 广州市510820
摘要：素质教育背景下，小学生德育工作的开展情况也开始受到重视。而小学班主任作为小学生德育教育过程中的重要角色，应当加强对德育工作的重视，并且不断探索科学有效的德育工作开展策略，以此来提升小学生德育的效果。本文对此进行了研究，希望能够为小学班主任提供一定的经验借鉴。
关键词：小学；班主任；德育工作；开展策略
小学班主任不但要重视小学生各个科目的学习情况，还要加强对小学生思想道德培育、行为习惯培养等方面的重视，以此来增强德育工作的效果。德育工作的科学有效开展能够健全小学生的人格、促进其心理健康发展，帮助其树立起正确的人生价值观，而这些又会激励小学生以端正认真的态度对待学习，从而促进其学习成绩的有效提升。可见，德育工作的开展对于小学生的综合全面发展有益。基于此，本文对小学班主任的德育工作开展策略进行了探究。
一、发挥榜样示范作用
小学班主任既是小学生的管理者，同时也是其引导者、示范者，班主任的任何言行都将对小学生形成非常大的影响。小学生本身具有非常强的模仿能力，他们会不自觉的模仿班主任的各种言行，因此小学班主任要抓住这一小学生的这一特点，谨慎注意自己的一言一行，让自己成为小学生的楷模，从而发挥自身的榜样示范作用，规范引导小学生自觉养成优良的道德品质以及行为习惯，在潜移默化的过程中达到德育的目的。为了更好的发挥班主任的榜样示范作用，班主任应当注意提升自我修养，树立正确的人生价值观，并且将这些在自己的行为习惯上体现出来，这样才能利用榜样的力量推动小学生向好的方向发展。当然，除了自身的榜样示范作用外，班主任还可以从班级当中发掘一些在某方面表现优秀的小学生，将其树立为班级榜样，引导其它小学生主动向其学习，这样也能获得较好的德育效果。
二、掌握学生心理变化情况
德育并不单纯的是一项理性工作，而是拥有更多的感性成分，而小学生情感教育也是德育工作的一项重要内容。情感教育想要获得成效，就要求小学班主任对小学生的心理变化情况予以及时的关注，如果发现其存在一些心理方面的问题时，要及时给予恰当的指导，这样才能保证小学生心理、情感方面的健康发展。小学班主任在日常工作的过程中要注意加强与小学生的交流和互动，以平易近人的姿态接近小学生，让自己成为能够让小学生信赖的朋友，这样小学生才愿意将自己的所思所想告诉班主任，班主任才能从中了解小学生的真实心理状况。班主任还应当注意观察班内学生的日常行为表现、情绪状态等，对于那些行为表现、情绪状态不佳，而且与平常差别较大的小学生，教师可以选择恰当的时机与其进行单独交流，主动了解其是否遇到了什么困难及其心理状态，并且采取恰当的方式给予其一定的帮助，使其能够摆脱掉消极情绪或行为，为其心理健康发展提供保障。同时还能通过这种方式增强小学生对班主任的信任和依赖，这样小学生更愿意听取班主任提出的一些意见和建议，对提升班主任德育工作的效果有益。
三、改进和创新德育方式
小学生的年纪比较小，身心发展也不够成熟，在接受能力、理解能力等方面也不及成年人，如果班主任单纯运用说教式的德育教育方式，很难获得良好的德育效果。而且长久下去还很容易让小学生感到厌倦和反感，在德育效果难获保障的同时，也不利于小学生德育工作的长期有效开展。在这种情况下，小学班主任应当注意改进和创新德育工作的方式，利用更加符合小学生年龄特征、兴趣特点等的德育工作方式来促进德育工作有效性的显著提升。简而言之，就是小学班主任在开展德育工作之时，必须采取措施激发小学生对参与德育活动的兴趣，唤起小学生参与德育活动的积极主动性，只有这样才能让德育工作真正走进小学生的心中，从而获得良好的德育工作成效。比如，班主任可以针对小学生关注的一些热门话题召开主题班会，让小学生在班会上主动发表自己的意见，而班主任可以借助这一机会，以活动参与者的机会发表自己对该话题的意见，然后在与小学生互动交流的过程中引导其以正确的价值观、道德观等来看待这一问题，从而在潜移默化的过程中实施德育教育。
四、开展德育教育实践活动
为了进一步丰富德育教育的开展方式，激发小学生参与德育活动的积极主动性，教师可以组织小学生开展一些德育教育实践活动，在小学生在实践活动的过程中体会道理、感悟精神等，从而让德育教育能够更好的落到实处。比如，小学班主任可以组织小学生去附近的公园、人民广场等处去捡拾垃圾，维护这些公共场所的环境卫生，从而培养小学生的环保意识，帮助其养成不随地乱扔垃圾的良好习惯；小学班主任还可以组织小学生去养老院为老人们表演节目，与老人们聊天互动并且帮老人做一些自己力所能及的事情，以此来培养小学生的尊敬老年人的意识，同时也能起到培养小学生的爱心的作用。此外，小学班主任还可以联合一些社会公益机构，组织小学生参加一些服务社会的社会公益活动，从而培养其奉献精神、服务意识等。上述实践活动都能在某种程度上促进小学生的道德品质发展、行为习惯养成，对其德育发展非常有利。
五、积极推动多元共育
小学班主任应当认识到，德育教育并非一项能够一蹴而就的工作，同时也不是一项单凭自己一个人就能顺利完成的工作。班主任应当联合科任教师、家长等人推动德育工作的多元化开展，从多个方面入手来促进小学生德育教育效果的显著提升。小学班主任应当加强与各个科任教师之间的联系，了解小学生在各科目学习中的表现情况，以及科任教师对小学生道德品质、行为习惯等的评价，并且与科任教师一起想办法提升小学生的德育素质。此外，小学班主任还应当加强与学生家长之间的交流和联系，通过与家长互通信息来了解小学生在家中的表现情况，并让家长也能及时了解小学生的在校表现情况，共同就小学生在生活学习过程中出现的一些德育方面的问题进行探讨，双方合力解决相关问题，以此来提升德育效果。
综上所述，德育是小学教育教学工作的重要组成部分，而班主任作为学校中与小学生接触时间最多的教师，在小学生德育教育的过程中承担着不可忽视的责任。为了提升小学生德育工作的效果，班主任要注意发挥榜样示范作用、掌握小学生心理变化情况、创新德育方式、开展德育实践活动、推动多元共育，同时还要注意探索更多新的德育方法、手段，促进小学生德育工作效果的持续提升。
参考文献
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