卫淑云
山西省临汾市浮山县第二中学校
摘要：伴随着我国教育水平的不断提升，我国初中体育田径教学的教学理念与教学模式也在不断地提升与改进。多元化教学理念的引入是田径教学水准提升的重要组成部分，其可以在发展学生身体素养的同时，提升学生的综合能力。本文分析了在初中体育田径教学之中引入多元化教学的意义，探讨了在体育课堂上开展多元化教学的实际策略。
关键词：初中体育；田径教学；趣味化教学；教学实践；
田径项目的教学是初中体育教学的重要组成部分，对于发展学生的身体素质，锻炼学生的心理意志品质军均有重要的意义。田径项目相对于其他体育项目往往较为单调与枯燥，这使得不少学生对于田径项目的学习抱有一定的抵触情绪，再加上传统教学逻辑的束缚，当下初中体育田径教学的现状并不乐观。探讨在田径教学之中开展多元化教学的方式与路径，具有重要的现实意义。
一、初中体育田径教学之中引入多元化教学的意义研究
（一）有利于学生个性化与全面化的发展：多元教学理论主张体育教师依照学生的当下实际身体素养以及体育技能素养，开展个性化的教学设计，充分挖掘每一位学生身上的潜力，以学生自身的特点作为开展体育教学的依据，这对于学生的个性化发展具有重要的意义。同时，多元化理论也主张将体育的教学视作一个多维的过程，将学生“体适能”的发育作为最主要的衡量标准，在教学之中积极推进体育与相关学科的结合发展，这对于调动学生对于体育学习的积极性有着重要的意义，可以很好地助推出初中学生的多维全面发育，进而实现体育学科核心素养培育的要求。
（二）有利于提升学生的课堂主体地位：多元化教学理论在初中体育田径教学的应用之中，主张给予学生更多地体育课堂参与主体权，使学生可以在课上根据自己的需求进行体育训练，教师则负责对学生的练习加以适当地引导。传统的体育教学理念、方式均较为落后，学生在体育课堂上仅仅是一个被动的学习者，单向的接收者体育教师的各项指令，不能主动地参与到体育课堂的教学中来。田径项目往往较为单调，长此以往会使学生失去对于田径学习的兴趣。多元田径教学让学生获得更多在体育课堂上自主探究、自主尝试、自主发育、自主创新的机会，可以使学生在摸索实践之中快乐的完成田径项目的学习过程。
二、初中体育田径教学中开展多元化教学的策略分析
（一）以趣味化教学使田径课堂上充满孩子的欢声笑语
趣味化教学积极采用各种新兴的更加符合初中阶段学生心理的教学手段来优化教学的流程，其不仅可以有效提升学生地主动参与欲望，还可以降低田径项目开展的难度以及危险性。例如，在初中体育趣味化教学之中，教师可以将标枪的头部改成有标记的塑料材质，这样在学生投掷标枪时，并不会因为技术动作不规范而造成额外的危险，消除了学生心理上的恐惧感，使标枪项目的练习在初中体育田径教学中的开展成为了可能。
在开展趣味化教学时，教师可以灵活地运用学生的场地条件来进行教学设计，笔者在进行耐久跑教学时会采用障碍耐久接力跑模式，依照学生的身体素质，对学生进行异质化的分组，以小组竞赛的方式激励学生投入到体育项目的练习中来。同时，笔者设计的障碍也并非传统的跨栏，而是依照学校的环境，将树木、沙坑、教学楼等视作障碍物进行路线规划。这使得耐久跑的练习不再单调，学生们在训练中会逐步发现耐久跑项目的魅力。教师还可以将一些经典的体育游戏引入到初中体育课堂上来，例如在进行短跑项目的课堂练习时，笔者会在课上引入“贴膏药”、“推人出圈”等具有地方特色的体育游戏，这样可以有效提升体育项目训练的时效性，改变田径项目在学生心中的刻板印象，使得体育课堂上充满孩子们的欢声笑语。
（二）将田径与相关学科相融合，实现学生的综合全面发育
在我国当下的教学实际之中，体育教学往往是孤立的存在，缺少与其他相关内容的有机联动。最早源于美国的SPARK体育课程在教学时会将体育教学与运动健康学、饮食营养学等相结合，综合地提升学生的健康水平。在倡导“体适能”发育的今天，SPARK课程的理念对于我们来说有着重要的意义，在进行田径体育教学时，笔者会将一部分课堂转移到教室内，向学生介绍与运动心理学、运动营养学相关的内容。笔者还会借助于微课教学，利用互联网收集相关的资源，将微课视频上传到师生共建的互联网平台上，学生可以使用电子设备在课后对于相关内容加以浏览，深入了解田径项目对于他们健康成长的帮助，使他们养成良好的生活行为习惯。
结语：随着素质教育理念的不断深入，体育的重要性在初中教学中不断地加强。教师在开展初中体育田径教学时，应当积极地尝试将体育教学的内涵进行延伸，丰富学生的体育认知。同时，也要将各种趣味游戏引入到课堂上，使学生不再惧怕田径项目的学习，最终使学生在应试和素养层面实现双“丰收”。
参考文献：
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