彭天盛
天峨县长安中学 547300
摘要：为了保障全体学生都能够参与到课堂学习中，许多教师在开展日常教学活动时，以提升学生的体验感为基本任务，帮助学生获得良性情感体验，全程参与整个学科学习的过程。本文深入了解初中体育课堂教学中，以体验为载体的课堂实践形式，提出相应的实践路径。
关键词：以体验为载体；初中体育；课堂教学；实践路径
一、引言
以体验为载体的初中体育课堂教学实践，符合初中体育新课改的背景及实施要求，能够构建高效课堂，让学生全程高效的参与体育学习的全过程。广大教师需要关注日常教学活动的开展要求，明确基本任务，鼓励学生在自主体验的过程中高效完成学习任务。
二、初中体育课堂教学实践中的体验
在初中体育课堂教学实践中，体验主要以学生为中心，站在学生的视角，分析学生在不同环节中的体验感。教师需要根据课堂教学的全过程，分析学生的体验情况及体验积极性。从微观角度来看学生体验，主要包含三个层面的内容。
（一）学生拥有体验情境的过程
在课堂导入环节，学生需要拥有情境体验的过程，其中学生兴趣的激发最为关键。教师需要抓住课堂教学平台，激发学生欲望，明确教学目标，采取合理的教学手段创设情境，这一点对构建理想课堂大有意义。情境能够有效的引导和感染学生，重视学生的主体地位，让学生获得更多的体验机会。
（二）体验到趣味和人文关怀
在开展主体课堂教学活动时，学生需要体验到课堂教学的人文关怀和趣味性。教师应该在激发学生欲望、调动起学生学习兴趣的前提上，保障学生能够保持持续不断的学习动力和自信心。有的学生非常关注趣味性的内容，教师就需要围绕学生的体验情况，积极丰富课堂教学的核心环节，让学生体验到人文关怀，提升学生的趣味体验感，进而实现自身的身心健康发展。
（三）让学生体验到参与快感
在结束课堂教学任务后，教师需要注重课后总结与反思，体验以学生的全程参与为重点。在课堂结束部分，教师也需要着眼于学生的普遍心理，采取科学合理的手段让学生融入其中，让学生体验到参与的快感，满足学生的个体需求。
三、以体验为载体的初中体育课堂教学实践路径
（一）为学生提供情境体验的空间
加深学生对情境的理解，鼓励学生自由发挥，掌握初中体育学习的专业知识和内容。
在讲解人教版初中七年级体育《脚内侧踢地滚球》时，素材资料的搜集是第一步。教师需要将此作为课件准备的核心，根据赛场上学生的综合表现，深入剖析经典传球路线，让学生了解防守时对方的传球动作。其中课前准备非常关键，教师应该广泛搜集与整理教学素材，创设与之对应的教学情境，在完成课前准备工作时，学生的热身运动必不可少。教师需要明确这一首要工作环节，关注学生的参与积极性，让学生也能够参与到整个资料的搜集过程，
（二）强调学生评价的双主体性
学生的评价体验非常重要，教师应该关注随堂评价的双主体性，了解课堂主体教学环节，深入剖析体育课程结束之后的课后总结要求。很多学生的自主学习积极性有待培养及提升，对板块知识内容了解较为浅显。比如在讲解人教版初中体育《双手向上前抛实心球》时，有的学生缺乏参与的热情和动力，甚至会直接拒绝教师的课后训练。对此，教师可以设置一个喜闻乐见的游戏形式，以寻宝游戏为主题，让学生自主参与。其中告诉学生，教师已经在操场角落以及食堂中藏下了宝贝，大家想去探寻这些宝贝吗？
很多学生非常感兴趣，跃跃欲试，教师就可以将准备好的藏宝图发放给学生，讲解游戏规则，看哪一个学生能够在最短的时间内找到所有的宝藏。这种教学策略既能够引发学生的参与欲望，还可以培养学生的体育竞争意识，充分体现课堂教学的有效性，给予学生更多体验体育活动的机会。
（三）打造互动与合作平台
教师需要抓住课堂教学的主阵地和重要契机，以简单示范动作的分析为依据，营造趣味十足的课堂学习氛围。比如在讲解人教版初中体育《篮球双手胸前传接接球》时，课堂教学的趣味性非常关键，很多学生对示范动作比较感兴趣。教师就可以采取小组协调的形式，凸显学生的人文体验和趣味体验。教师可以站在学习小组的侧方，着眼于传球准备姿势以及传球过程中的初始位置来进行细节分析和讲解，通过前期简单的模仿来给予学生方向上的指引和肯定。
学生在自主模仿的过程中会相互指正，教师则可以鼓励学生扮演动作示范员的角色，根据练习环节，适当拔高整个练习的难度，鼓励学生反复练习，提升传球接球的频率，锻炼学生的身体协调能力。教师可以将学生的趣味体验和人文体验相结合，让学生互相合作，共同联系和共同发展。另外学生与教师之间的教学相长也非常重要，在增加教学难度时，教师也应该抓住双球练习这一核心环节，让学生在小组合作的过程中意识到自身的不足和优点，通过相互指正来实现共同发展。
四、结语
综上所述，在初中体育教学中，多元化教学方法的渗透非常关键，这一点也是学生体验的核心所在。能够培养学生的终身体育意识，激发学生学习能动性，进而让学生能够获得全面成长及发展的机会。
参考文献
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