郭小燕
重庆市涪陵城区第十四小学校 401320
摘要：在现代化教育理念与教育技术实施渗透的大环境之中，小学音乐学科重新获得了教学主体地位，得以在教学创新与教学改革之中发挥最大的教育价值，为学生身心健康发展贡献自己的一份力量。在素质教育理念之中，小学音乐教学应合理化渗透体态律动的内容，以此将学生音乐基础与身体相结合，帮助学生更好地感受音乐的乐趣与魅力，以此将音乐素养得以彻底培养到学生意识之中。本文主要分析在新课改素质教育理念背景之中，小学音乐教学应如何运用体态律动的教学方法，刺激学生开展主动性学习，增强学生音乐鉴赏与理解能力。
【关键词】体态律动 小学 音乐教学
随着教育理念与教育方法的创新改革，越来越多的新颖教学方法渗透到日常教学活动之中，去构建合理与科学的教学氛围，刺激学生开展主动性学习，以此尊重学生的主体性地位，发挥学生主观能动性，更好地体会学习的乐趣与魅力。而在小学音乐学科教学之中，需要音乐教师不单单激发学生音乐学习的乐趣与魅力，还需要培养学生形成良好的音乐鉴赏能力，以此提升小学生音乐文化素养，帮助小学生能够更为合理地体会到音乐想象力与创造力的重要性。所以，在体态律动之中，小学音乐课程教学应更具有时代性和系统性，为学生构建一个合理的教学氛围，使得学生能够将身体与意识全身心投入到课堂学习之中，更好地推动学生体会和感悟音乐的内在价值。
一、体态律动在小学音乐教学课堂的积极作用
1、“动”中激发学生兴趣
在传统小学音乐课堂教学之中，之所以小学生音乐学习积极性与主动性不强，主要原因便是小学生缺乏一定的学习兴趣，这也是传统教学模式的弊端所在，很难在学生内心中点燃学习之火，让学生往往处于被动学习的状态。而体态律动方式的渗透，改善了传统教学模式的弊端，让学生重新掌握音乐学习主动权，以此有效的激发学生的学习兴趣，将身体变化与音乐主题相结合，使得课堂氛围变得更为热烈。
2、“动”中形象展示知识
小学音乐学科教学之中存在大量抽象化知识点内容，比如音阶、音调等等，这些知识点很容易让小学生在学习过程中产生疲惫感和厌倦感，从而使得小学音乐教学效果达不到预期。而体态律动方式的出现彻底改变了这一教学难题，通过身体律动方式，使得音乐抽象化知识得以具体展现在学生面前，并能够让学生在身体变化中体会到知识点内容的规律，以此减轻了学生音乐学习的压力，更合理地提升学生音乐理解与鉴赏能力。
二、体态律动在小学音乐教学课堂的应用
1引导学生通过体态律动，了解音调
在小学音乐教学过程中，小学生必须要学习的内容是离不开音调与节奏的，通过音调与节奏的有效结合能更好的发挥出音乐想要表达的内在情感，以此来增强小学音乐教学的情感性与内在性。所以在小学音乐课堂教学活动之中，小学音乐教师应充分发挥音乐教学的节奏感，去引导学生进行自主鉴赏与自主分析，并对音乐中所包含的音调和节奏有一个个性化的理解，而通过体态律动的方式，让音调与节奏通过学生的身体变化来进行一个强烈的匹配，进而帮助学生能够更深入的理解音调在音乐学习中的重要性，并明确音调与身体律动的相互性，以此让学生更加直观的感受到音调变化的奇妙，更合理的推动学生在音乐鉴赏和分析之中合理化进行身体的律动。
比如：教师可以通过肌肉的活动来展示音调的变化，在教授节拍为4/4的音乐时教师可以在弱拍时将一只手向上拍，因为第四弱拍和弱拍是相同的，所以仍是向上拍一只手;在出现强拍时，将两只手同时向下拍;出现次强拍时，将另一只手向下拍。教师可以多向学生们展示几遍，等到学生们熟悉了每一个节拍的动作之后，教师可以将学生平均分组做游戏，教师喊拍，让学生随着节拍做出相应的拍手动作。通过这种方式，学生们一定会对音调产生非常深刻的印象。
2通过体态律动，领悟音乐演唱技巧
小学音乐学科是一门综合性学科，其所包含的题材较为广泛，音乐形式多样化与多元化，因此其演唱技巧也应呈现出一种百花齐放的状态。如果让小学生在短时间内尽可能掌握不同音乐的演唱技巧本身是不够现实的，因为小学音乐学科教学的时间有限，无法将千万种音乐类型呈现在音乐课堂之中，来满足学生的学习需求，而通过体态律动的方式，能够将音乐的演唱技巧融入到体态变化之中，让学生能够在体态变化感受到不同演唱技巧的精髓和规律，以此保持一个高度的掌握与理解水平，通过感受体态变化的发力来掌控演唱过程中高中低音的变化，提升小学生音乐演唱技巧。
比如：在感受高音的过程中，教师可以让学生随着音乐将身体向上伸展，让他们感受到高音带来的拉力;当音乐变化为中音时，教师可以指导学生将手放在胸前，感受胸腔中的力的变化;当变为低音的时候，教师可以让学生将身体微微下倾，并将手臂自然放松，感受低音与高音的区别。通过这种体态律动的方式，学生们能够对高中低音有较为深刻的感受，因此，也就更能够迅速地学会并应用。
参考文献：
[1]林吉.体态律动在小学音乐教学中的运用[J].启迪与智慧（中）：2020（01）：55-56.
[2]王静.体态律动在小学音乐教学中的应用[J].华夏教师,2019(04):64-65.