广西崇左市扶绥县柳桥镇第二初级中学532106
摘要：初中数学承接了小学数学的知识，又是高中数学的基础，其涵盖的内容比较复杂、分散，要想达到良好的教学效果，需要采取适宜的方法、策略。但是，农村初中教学水平相比城市来说还有一定差距，其教学设施、师资力量、学生文化基础、教师教学观念等都比较落后，导致初中教学水平一直难以提升。新课改背景下，着重强调了教师在开展教学活动时需要灵活掌握内容及方法，充分运用教学资源，发挥学生主体功能，以促进学生综合素质的提升。对此，农村初中数学教学首先要正视现状，分析面临的问题，再探究有效的教学措施，推动农村初中数学改革的进行。
关键词：新课改；农村；初中数学
引言
新课改使初中数学教学体系发生改变，为保障教学效果，随之需要改变的还有教师的教学理念及教学方式，城市教育各方面的资源充足、优秀，能够较快的适应这种变化，但是农村教育却受多方面的影响及制约无法快速转变，使其教学质量受到严重影响。新课改背景下，传统教学模式无疑不能再满足实际教学需求，对此，学校及教师应当尽快认识到这一问题并重视起来，采取科学的对策促进转变，保障初中数学教学的有效开展。
一、农村初中数学教学问题
（一）教学观念传统
受国家政策、地理环境、地域文化及经济情况等多种因素影响，农村发展速度缓慢，这直接影响了农村教育事业建设。正因为如此，多数学校一直努力改变，但是着眼点却不够客观，重点关注的还是升学率、考试成绩，因此教学内容偏重理论，对学生综合素质培养较忽视。但是，教学实践表明，学生综合素养才是决定学生学习效果及成长的观念，陈旧的教学模式既然无法有效提升学生综合素养，也就不能从根本上改变教学现状，导致教学质量难以提升，形成恶性循环，无法突破。
（二）教学模式单一
新课改背景下，初中数学内容做出了很多调整，但是多数内容与旧版教材相似，农村数学教师认为新、旧教材知识点都一样，因此还延续了以前的教案，对新教材内容没有深入的研究，也没有重新规划知识体系，这对学生思维模式的建立极为不利，容易导致课堂教学内容脱离新教材大纲要求[1]。其次，农村初中数学教师采取的教学模式比较单一，还局限于黑板、粉笔、教材三类工具上，教学环节也是传统的教师讲台解说-学生听讲-布置作业-教师再对错题分析等步骤，没有新意和趣味，无法充分发挥学生课堂主体地位，教学效果不甚理想。
（三）师资力量较薄弱
教师的专业性是决定教学效果的关键，但是新课改要求下，教师的专业性不仅体现在知识层面上，还有教师的教学经验及方法上面，专业的教师会根据学生的学习、心理需求采取适宜的方式传播知识，达到良好的效果。比如，小组合作模式、新媒体应用、与生活向结合等，农村初中数学教师对此类教学模式的应用较少。一方面是因为初中教学传统形式根深蒂固，一直没有实现有限的变革，一方面是因为初中教师的招聘要求较低，很多教师缺乏教学经验，综合素质有待提升，而且初中教学环境、教师薪酬没有诱惑力，无法吸引优秀教师加入。
二、提高农村初中数学课堂教学效果的策略
（一）积极开展情景化教学，重视学生兴趣培养
兴趣之所以重要，是因为有了兴趣，学生会主动预习、复习、探究、解决问题，全身心的投入其中，提高学习效率，不必在教师的反复要求下被动的或者满心抗拒的学习，同时还能在学习过程中体验到快乐，而不是遇到难题旧烦躁、放弃。因此，教师需要改变传统灌输式教学方法及理念，重视学生学习兴趣的培养，采取一些有趣味的、激发学生积极性的方法。情境教学就是一种形式灵活、内容丰富、生动的教学模式，是将数学知识通过情境呈现出来，便于学生理解、掌握，增添课堂趣味，深得学生喜爱[2]。情景化教学可以借助多媒体的声音、视频、图画、PPT、模型制作等功能创建情境，也可以采取角色扮演的方式让学生创造情境等等。比如，《图形的运动》相关内容中，传统教学只能通过字面意思在脑海中想象来理解旋转的情况，情景化教学中教师可以借助多媒体画出图形，然后应用软件上的功能将图形置于立体空间中，再使其根据教学需求多维度旋转，通过投影大屏幕观察，学生会快速的了解图形运动的相关规律，并被多媒体的生动体现所吸引，加深对知识的印象。
（二）结合生活、生产，提升学生解决实际问题的能力
数学从小学直至大学都是重点学科的原因之一就是它的适用性较强，生活中方方面面都离不开数学知识，且数学还是其他多个学科、领域的的基础。研究数学理论、习题可以发现，多数内容都来源于生活、生产，这是赋予数字意义的根本环境及条件。因此，农村数学教学中教师不要一味的灌输数学理论，枯燥的做一些脱离实际的习题，可以多结合实际生活的方方面面，将数学知识渗透到生活情境中，帮助学生从生活中认识数学，从数学中了解生活，以提升起解决实际问题的能力[3]。比如，部分学生对“相似形”理解多局限于教材中给出的图形，其实生活中也有很多“相似形”，教师可以将“相似形”的定义划分为几个关键条件，然后让学生根据这几项关键条件来找出生活中常见的“相似形”，如比例不同的中国地图等等，借助生活现象让学生了解数学概念，降低学生对抽象数学知识的陌生感。
（三）渗透数学思想，锻炼学生思维
数形思想是在数学的研究与发展过程中逐渐形成的，反映了空间、数量的关系，这些数学思想可以引导学生从多个角度考虑数学问题，快速的找到解决方法。初中数学涉及的数学思想有数形结合、方程、分类、类比、函数等等，它们并不以独立的概念而体现在教材中，而是一种思路和方法，其是否有效运用和学生的理解程度和思维方式密切相关。在很多数学知识中，都隐含了数学思想中，并随着学生数学思维的不断建立与提升而被学生接受、理解。其中，数形结合的最为常见，也是解决数学问题常用到的方式。比如，《实数》内容的讲解中，可以借助直线建立数轴，规定原点、正方向、单位等，找到数轴上表示实数的点，来观察数值的大小。
三、结束语
新课改背景下，初中数学教学的改革还需进一步推进和落实，对于目前初中数学教学的现状，学校及教师需要认真思考，不断探究出更科学的解决策略。本研究中总结了几点教学实践中的有效方法，期望可以为初中数学教学质量的改善提供参考。
参考文献：
[1]肖巧荣. 新课改背景下初中数学高效课堂教学研究策略[C]// 2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编(一). 2019.
[2]周丽娜. 新课改背景下初中数学课堂有效教学研究[J]. 考试周刊, 2019, 000(033):111.
[3]冯益民. 新课改背景下农村数学教学现状和展望[J]. 小学教学参考, 2018, 000(015):28-29.