严海英
江西省萍乡市湘东区峡山口街萍钢中学 江西 萍乡 337019
【摘要】随着课程教育改革的不断深入，对初中化学教学提出了更高的要求。在初中化学教学过程中，提问是必不可少的部分，对课堂提问的有效设计是教师必须重视的内容之一。有效的提问可有效启迪学生思维，引导学生进行思考，锻炼学生的思维能力，从而提高课堂教学效率。本文就从初中化学教学实践对课堂有效提问的具体策略展开探究，希望能为广大同仁提供一些有价值参考。
【关键词】初中化学；有效提问；教学策略
在初中化学课堂上，有效提问对启发学生思维及了解学生学习情况有着至关重要的总有功。在课程教育改革下，培养学生核心素养成为当前教学的重要任务，教师可从构建有效的课堂提问入手，根据教学内容把握课堂提问时机，提出有效问题，引学生积极思考，使学生以最好的状态投入到化学学习中，以此促进初中化学教学质量的提高，促进学生全面健康发展。鉴于此，本文从以下几方面谈谈如何在初中化学课堂上设计有效的问题。
一、根据重难点，设计问题
在初中化学教学过程中，有针对性地提出问题，可引导学生进行必要的思考，有助于突破教学重难点，从而提高课堂教学效率。为此，教师在实际教学中，教师可围绕教学重难点设计有针对性的问题，引导学生对此展开思考与分析，促进学生对教学重点产生强烈的探究欲望，从而使课堂教学更有效率。
例如，在《空气》这一课的教学中，本节课的教学重点是判断空气的组成，能区别简单的混合物和纯净物等，其教学难点则是对空气成分的探究。为了突破教学重难点，更好地实现教学目标，在学生对基础知识有了基本掌握之后，教师有针对性地根据教学重难点设计问题，以促进学生对教学重难点的有针对性探究。如“你对空气了解有多少？你有什么方法可以证明空气的存在？你有什么方法捕捉到空气吗？”开门见的提问直接把学生带入到教学重难点学习中，接着为了突破重难点教学，设计了燃烧红磷的实验，并根据试验提出问题：“红磷为什么没有完全燃烧？为什么水只能上升到集气瓶的五分之一处？红磷为什么要过量？如果红磷不足，会有什么结果产生？”通过这一系列直击教学重难点的问题，不断引发学生思考和探究，使课堂教学效果更佳。
二、联系生活，提出问题
化学是一门源于生活的课程，实际生活中很多现象都与化学有着密切关系，如果学习好化学知识便能很好地解释这些现象，为了培养学生学以致用的能力，教师在教学过程中可有针对性地贴近生活实际提问，培养学生问题意识，让学生学会从化学角度思考生活问题，同时在生活中感受化学知识，进而提高学生的化学运用能力。
例如，在教学《人类重要的营养物质》这一课内容时，教师可提出生活化问题，以此引入这节课的教学心智，如“我们都知道人是铁饭是钢，一顿不吃饿得慌，大家平时在家里一日三餐都喜欢吃什么食物呢？”然后指名一名体型瘦瘦的学生回答，然后再挑选一名体型稍胖和体型匀称的学生回答，这样通过对比三个学生的食谱，选出相对健康的一份食谱，同时还向学生提出问题：“常见的事物中的营养素分别有哪几种？”通过这样提出生活化的问题，不仅能唤醒学生的已有生活经验，激发学生的学习兴趣，还能拉近学生与化学之间的距离，增加学生对化学知识的熟悉度，促进学生利用化学知识解决实际问题，从而为学生更加有效地学习奠定良好基础。
三、设计实验，提出问题
实验是化学教学的重头戏。学生通过做实验可以真切地观察到各种实验现象，充分地掌握各种实验原理。如果教师能够把化学问题的提出与化学实验的设计融合起来，那么这既能使学生高效地进行实验，又能使学生快速地解决化学问题。基于此，初中化学教师在提问的时候，不妨把问题融入到实验操作之中。
例如，在引导学生学习《制取氧气》时，教师先对学生说：“同学们，今天我们学习的内容是《制取氧气》。众所周知，氧气有很多用途，那么如何制取氧气呢？”于是，学生对《制取氧气》这一实验相关内容进行思考。其次，有的学生说：“进行《制取氧气》这一实验时，需要用到高锰酸钾、二氧化锰等实验药品。”还有的学生说：“这一实验涉及到两个装置，分别是发生装置和收集装置。”由此可见，根据实验设计问题，引导学生对《制取氧气》这一实验的相关问题进行积极发言，可收获非常好的教学效果。
总而言之，课堂提问是教学过程中不可缺少的重要环节，提问时点燃学生思维的火把，会在一定程度上影响课堂教学效果。教师应适应课程教育改革要求，努力向学生提出有效地问题，尽快引导学生投入到有价值问题探究过程中，促进学生对化学学习兴趣的提升，真正使学生乐学，进一步促进初中化学课堂教学的高效开展。
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