谢秀琼
福建省泉州市惠安县涂寨中心小学 福建 泉州 362133
摘要：小学是学生接受教育的基本阶段，也是学生奠定以后学习基础的关键。数学作为小学的一门重要课程，在培养学生的思维和能力方面起着至关重要的作用。如果“核心素养”是最终目标，那么“深度学习”就是实现目标的的方式。“深度学习”需要教师进行“深度教学”。本文在教学实践的层面上提出以下实践探索思想：关注学生的学习过程，促进学生思维空间的发展；引导学生自主学习，促进思维能力提高。
关键词：小学数学 深度学习 实践探索
小学阶段的数学学习内容相对而言算是简单的，那为什么要进行深度学习实践的探索呢，是为了之后的初中、高中阶段数学学习的有效进行。深度学习不是加大学习难度，是通过不断的实践探索提升学生对知识的理解，并且解决问题的能力得到提升。是一种高阶的学习思维能力，这就要求教师在教学过程中植入深度学习的理念和方式，从而培养学生具有多维度看待问题的视角和解决问题的能力，达到发展学生数学的核心素养。
一、培养学生解决数学问题兴趣
小学高年级的学生已经有了一定的学习经验和学习习惯，也是思维发展高速的阶段，这个时候进行深度学习培养是有必要的。首先有兴趣是培养解决问题的关键也是学生自主学习重要的动力。这个年龄的孩子活泼好动，意志力低，满足兴趣教学的要求，因此可以在游戏中，在轻松有趣的课堂环境中进行深度学习，这也是教师关注学生解决问题的一种策略。寓教于乐的教学环境，有利于学生积极融入到学习中来，调动学生学习的热情。例如，定期组织一些关于数学知识的抢答游戏，利用电子白板，将知识点通过选择、填空的形式整理到电子白板中，抢答问题，回答对的进行积分奖励，然后可以进行兑换礼品。在抢答的形势下，激发了学生们学习的潜能，又能让学生深入的理解知识点。
二、深挖教材，创新课堂教学
教师是课堂教学的组织者和主导者，教科书是教师进行创造性教学的有效助手。但是，教师不应该把课本当做全部，在教学中，教师应从不同的角度使用教材、分析教材，结合同行优秀的教学设计，互相学习，不断改进提高自己的教学质量。教材的深入学习和解读，有利于教师在教学过程中挖掘其包含的核心素养。深度学习要求教师在教学中，引导学生在具有挑战性的学习问题上积极参加、感受成功、达到思维发展的目的。
首先，由于小学数学知识各个章节联系密切，知识之间不断交替上升，因此，教师在设计教案时要做到前后联系，了解文本的编排意图，了解插画和提示的作用，要清晰例题选择的功能和作用，并注重练习题的关联。教师只有对教材很好的理解，才能有效促进深度学习目标的执行。
然后，在教材的处理上还要注意要有广度，教材上不是一个一个孤立的数学知识点，教师在组织教学时要注意把点连成线，把所教的放到知识系统里去解释，这样就能够带领学生引申学习，通过一个知识点学习一个面，让学生在学习中建立整体的知识体系。这对于学生树立广阔的课程视野，构建数学与其他学科的联系提供了帮助。有效的为巩固深度学习提供了基础。
最后，在对教材的解读上，还要注重细度的把握，就是要反复推敲研究教材上的话语、案例、图片。对这一切都要有所思考，要知道文字的背后的意思，这样教师可以更好地教，学生可以更好地理解、更好地学。
三、教学手段多样化
在小学教学中，要想孩子们听的认真，注意力集中，少不了现代化科技的融入，在现阶段，有效的将现代化科技手段与课程相融合，直接关系教学的顺利发展。教师在授课中可以利用微课、多媒体等将课程更加的丰富、多元化。避免填鸭式教学，现代化科技的运用有助于教学知识的理解，同时知识的学习也更加的形象化，有利于该年龄阶段孩子的接受，让小学数学教学更上一层楼，对知识的掌握上升到一个新的阶段。比如说微课的利用，一个一个的教学模块，有利于学生对重难点的区分，不同程度的学生可以自主的合理进行学习，让不同的学生都可以学的好，吸收的好，从整体上提高数学学习的质量和效率。
四、多教好的教学方法
对于小学高年级的教学实践，教师还应该注重学生学习方法的培养。首先是注意教学生用教材获取知识和技能；然后是注意呈现学生的数学思维过程，小学高年级数学在作图解答的过程就体现了数学思维；最后还要注重培养学生建立良好的数学学习习惯，如独立思考、认真审题、标准书写、课后反思等等。
综上所述，面向小学生的数学深度学习并非是一个简单的过程，需要学生老师的的设计和引导完成。同时，教师在深度学习实践上还要避免设计难的教学内容打击学生对学习的信心。教师可以通过对学生兴趣的激发，教材的深入挖掘，对教学方法的深入提取、教学手段的多样化来提高深度学习的能力，使深度学习与教学完美融合。同时还应该关注学生对学习数学兴趣的激发，开发学生的学习思路，提高学生思维理解能力，从而让深度学习的学习效果更加完善，为学生初高中的数学学习打下一个良好的基础。
参考文献：
[1]张科. 小学数学课堂教学中深度学习的策略[C]// 2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会(贵阳会场)论文集. 2019.
[2]李伟聪. 以问题驱动促进小学生数学深度学习的实践探索[J]. 课程教育研究:学法教法研究, 2019(13):253-254.