魏晶
黑龙江省嫩江县第一中学
摘要：问题导学法不仅对提升学生兴趣，提高其数学素养有帮助，对增强学生综合素质，提高其灵活应用效果也有很好的效果，因此，数学教师要加强对问题导学法的重视和应用。本文通过分析探讨初中数学教学中应用问题导学法的有效措施，希望能进一步拓展学生思维逻辑和视野，为初中数学教学提供参考。
关键词：问题导学法；初中数学教学；运用
引言：素质教育的不断深入发展不仅加大了教师对学生综合素质的培养，也为学生全面发展提供良好基础。在初中数学教学中应用问题导学法，不仅能让学生有的放矢地完善自身储备，同时还能优化课堂效果，让数学教师能因材施教，对症解决学生学习问题，为学生提供更好的空间平台，提高教学质量和学生综合发展成果。
一、加强导学设计，促进问题导学法的运用
问题导学法的应用和推广不仅能大大提高学生对数学知识的了解和认知，同时还能增加其自主探索、分析解决问题的能力，活跃课堂氛围，为学生创造更好的学习基础。不仅如此，在问题导学法的引导下，学生更容易放松精神集中精力听讲，从而提高课堂效率，提高学生数学素养。比如在学习七年级下册《二元一次方程组》时，通过问题导入法能够让学生更好的观察、对比、思考，继而归纳总结出学习规律，对其日后解题思路的形成有很好地帮助。为了更好地提高教学效果，教师可以这样设计“引例”：校篮球比赛中，每场比赛胜一场得2分，负一场得1分，平局不得分。我校队员为了争取好名次，想要在30场比赛中得50分，那么，校篮球队的胜负场次分别是多少？给学生几分钟思考时间之后，教师再接着说：曾经我们学习了“一元一次方程”，通过一元一次方程解决这个问题也可以，比如设该队胜了x场，负了就是（30-X）场，按照题意我们可以得到这样的方程式：2x+（30-x）=50，最终解得答案是：x=20。也就是说校队要赢20场比赛才能得50分。换个思路来考虑，我们设校队赢了x场，负了y场，那么，根据二元一次方程组就可以得到：，通过解答可以得到：，这就是方程组的解。同学们有什么方法能求解呢？各小组展开讨论吧。在经过学生的讨论之后，由小组代表发言，然后教师总结，最终完成此节课的教学任务。这种方式不仅能为学生留出更多自主空间，更能提高学生能力，继而培养其综合素养，让课堂教学更加精彩。
再比如在学习“平行四边形”之时，教师可以通过知识点加强学生对平行四边形的了解，然后通过多媒体播放平行四边形图案、动画等方式来引导学生加强记忆。另外，在此过程中，教师一定要注意导学设计方案的合理性，引导学生去思考、去讨论，不要主宰课堂，否则也很难达到应有的效果。
二、结合实践，加强问题导学法的运用
生活即教育，这句话在数学教育中同样适用。正因为与实践存在密不可分的关系，所以，学好数学才成为很多人的梦想。在教学中，教师联合知识点，设计相关课题，并让学生动手实践来参与其中，继而提高问题结论的说服力，加强学生对数学知识的掌握和应用。
比如在学习“轴对称与画轴对称图形”之时，教师可以先提问，让学生思考在日常生活中都有哪些物品是轴对称的。然后让学生准备好一张白纸，将其对折，对折后能完全重合的图形就是轴对称图形，这样以实际案例教学更容易加深学生理解。随后再让学生做一个简易风车，然后通过风车旋转来理解轴对称，使其加深对轴对称的全面认知。之后再在白板上画出几个图形，然后找同学上来解题，开口学生的掌握情况，并以此来调整教学速度和内容。简单的实践既让学生参与到教学活动中，也增加学生的记忆，同时还会达到事半功倍的效果。而如果教师在教学中仅仅以图形的名称来教学，即使学生有了解也很难与所学知识对应起来，自然就无法做到学以致用了。
三、完善课堂提问，强化问题导学法的运用
课堂提问的主要目的是让学生提高对知识的掌握，找到学习难点并提升学习效率。所以，教师在提问过程中要尽可能地帮助学生补充完善，找到学习盲点，提高学习效率。比如在学习“二次函数”的时候，教师可以先以“一次函数”为导入口，帮助学生找到两者的不同，加强对a，b,c三者间关系的理解，增强对二次函数图像中对称轴、顶点坐标以及开口等概念的了解。让学生通过老师的讲解分析明白这两种函数之间最大的区别就是一次函数图像像一根直线，其表达方式是：y=kx+b；而二次函数是曲线样式的，它的表达方式是：y=ax2+bx+c，其中决定曲线开口方向的是a的正负值。在课程结束之后，教师还可以布置几道二次函数和一次函数的练习题，通过练习题来帮助学生加深对两者的认知，同时也增强教师对学生不同学习情况的了解，以此调整教学方案，提高课堂效率。
结束语：
问题导学法在数学教学中的应用既是新课改的要求，也是素质教育的必然之举。这种方法能大大提高教师的教学水平，激发学生的求知欲，帮助学生掌握解题思路，提高其学习效率，继而提升课堂教学效果和学校的升学率。教师要通过相应手段加强对该方法的运用，并通过正确导入方式促进学生思维和自主学习能力的提升。
参考文献：
[1]李高.问题导学法在初中数学教学中的有效应用[J].课程教育研究,2018(45):166-167.
[2]李阿美.关于问题导学法在初中数学教学的有效运用与思考[J].数学学习与研究,2018(17):106+108.