杨红
湖南省华容县操军中学 414213
摘要：新时代背景下信息技术逐渐被应用到了我们生活的各个领域中，同时在新课改的背景下信息技术也逐渐被教育教学领域广泛应用，并且对当前的教学产生了深刻的影响。在初中历史的新课标中明确指出了，教师要能够利用多媒体和网络手段丰富课堂内容，为学生提供更加多样的教学方式，让学生能够自主地展开学习。为此，如何将信息技术更好地融人到初中的历史教学中是目前历史教师需要思考的主要问题，也是本文探索的方向。
关键词：教育信息化；初中历史；教学策略
在信息时代背景下，多媒体教学变成了现代教育最为先进的教学手段之一，其对于学生的思维发展、学习兴趣激发等有着十分重要的作用，所以受到广大师生的青睐。在新课改背景下，初中历史怎样充分发挥多媒体教学作用，推动教学目标更加高效的达成成为当前十分重要的课题。基于此，加强多媒体在初中历史教学中的应用探究意义重大。
一、当前初中历史教学中存在的问题
1、学生的知识储备存在误差
在当今社会，信息技术的迅速发展极大的拓宽了学生的知识来源，今天的学生们不同于以前，只能够从书中获取知识的传统学习方式，他们能够通过各种科技平台和先进设备，横跨东西方，在媒体上、电视中、报纸上、手机里和电脑中获得各型各色的信息，这其中就有不少历史相关知识，一方面，这有利于丰厚学生的知识储备，拓展学生的历史知识面，为学生的历史学习打下一定的基础，但另一方面，当前的许多信息平台中的历史信息都存在或多或少的篡改痕迹，与真实的历史事实存在出入，初中生的年龄较小，对世界的看法和感受尚未成熟，辨别能力较弱，很容易在网络或媒体上被修改过的历史所误导，导致学生的知识储备与真实的历史存在误差，这会造成学生在进行初中历史的正式学习时，对历史史实的学习存在接受困难，学生难以转变错误的思想观念，难以建立完整全面的历史知识体系，阻碍学生初中历史的学习。
2、学生对历史学习没有兴趣
初中历史是一门基础性课程，但由于一些教师在课堂教学中忽略了学生的主体地位，且教学模式比较传统，教学方式也较死板僵硬，没有站在学生的角度来真正考虑找徉提高学生的学习兴趣。我们都知道，教学不是单方面的，而是师生双方的互动。如果教师在教学过程中只注重自己单方面的教，像一台复读机一样全部按照课本上的知识复述，没有对教学内容的拓展和补充，学生在学习过程中就很难对所学知识产生浓厚的兴趣，也就不会好好配合教师，教学效果自然不会太好。长此以往还导致学生与教师之间形成了较大的隔阂。且学习历史知识，大部分都是讲述过去发生的事情，与现代学生的生活相距甚远，需要记忆的知识点繁多，学生始终难以感受到历史学习的魅力，因而学生学习就会产生倦怠心理。
二、教育信息化背景下初中历史的教学策略
1、运用多媒体导入教学内容
初中历史教学中，让学生对教学内容产生学习兴趣至关重要，因为兴趣是学生学习活动得以持续的动力，学生只有对教学内容感兴趣，才会产生内在的学习驱动力，调动自身的一切潜能，全神贯注地投入学习活动，从而取得良好的的教学语言，把教学内容以视频、动画的形式进行呈现，借用多媒体强大的视听效果引起学生对教学内容的关注，激起学生的学习兴趣，使学生更深入的理解教学内容。
例如，讲“开元盛世”这部分内容时，笔者从互联网上搜集到了相关的视频片段，如《大唐玄类》《中国通史一开元盛世》等。然后，笔者以教材为依据，对视频片段进行修改、删减、编辑等二次加工，制作成画面精美、声效恢宏的多媒体课件，以视频的方式影视化的呈现“开元盛世”这一节课程的教学内容。这样一来，学生被多媒体课件的声、形、电等元素吸引，对影视化的教学内容产生强烈的学习兴趣，从而进入全神贯注的学习状态。
2、借助于视频教学创设情境
在初中历史新课标中指出了，历史教学中教师要能够合理地应用视频材料来完成教学，通过视频材料的引人能够让课堂的历史感更强，给学生一种形象和逼真的体验，这样往往能够改变以往课堂教学枯燥乏味的情况，给学生多种感官体验，使得学生的兴趣能够得到培养，同时还能够有效地训练学生的思维能力。学生在对于历史材料进行视频的欣赏和观看时，他们需要积极地调动自己多方面的感官，需要使用眼睛看、耳朵去听，还需要去思考，这样的学习效果往往更好，给学生留下的印象也最为深刻。
例如，在进行“抗日战争”这部分知识的学习时，教师在课堂教学中为学生播放了潘家峪惨案还有当时日本在东北成立的一个专门的细菌战部队七三一部队的视频资料，让学生通过视频看到了日本对中国人民的大屠杀和法西斯对于生命的一种蔑视。教师借助于这样的视频，往往能够带给学生更加强烈的震撼，让学生能够产生一定的共鸣。但是，值得教师注意的是，视频的使用要学会有所选择，教师要能够选用一些可以真实生动再现历史的视频，可信度高，具有真正的呈现价值，这样才能够真正起到它的效果。而且，视频教学是一种辅助的方式，教师要注意适当的应用，而不能够喧宾夺主。
3、借助于网络平台开展历史第二课堂
在历史教学中，教师应该拓展学生学习历史的平台，可以利用现代化的网络手段，比如QQ群、微信群或者是学习平台等开辟历史学习的第二课堂。教师可以指定一定的规则，规范学生合理地使用网络平台，同时尽可能实行实名制，设定专门的管理员。在利用这些网络平台学习的时候，教师要能够根据教学的内容为学生分享一些相关的资料，或者设定一个主题让学生进行思考和探究。例如，学习完了古代史之后，教师在群中让学生思考他们心目中的封建帝王，学生会结合教材的内容和自己的一些想法对古代的帝王进行评价。这个过程不仅训练了学生的思维能力，还让学生巩固了历史知识，调动了学生的积极性。
三、结语
总之，现代信息技术为教师和学生提供了广阔的学习平台。在初中历史教学活动中，教师应合理利用互联网资源，及时对教学内容进行补充，在提升学生学习意识的同时，将抽象的知识转化为具体认知，使历史教学充满生机和活力，帮助学生全面掌握教学内容，提升教学质量与教学效率，提升学生历史素养。
参考文献：
[1]刘玉萍.探究信息技术与初中历史教学的整合[J].中外交流,2018,(46):240-241.
[2]秦良燕.浅谈如何做好信息技术与初中历史的有效整合[J].当代人,2018,(12):155.