李晓谛
湖南省耒阳市马水镇坪田学校
摘要：综合素质是指小学生能够适应社会发展和终生受用必要品格，是每个学生都应该具备的关键能力，体现了我国对教育有了更深更广的要求，同时成为教师肩膀上更艰巨的任务。初中历史教学是指以教材为指导，以教师为中介，以学习历史基础知识为目的，培养孩子的综合历史思维能力。若想培养初中学生历史教育中的综合素质首先应该认识到阻碍综合素质培养所面临的问题，其次寻求初中历史教学在综合素质培养中的解决方法，最后要总结归纳问题的产生的原因避免以后再次发生。
关键词：初中历史教学；综合素质；能力培养
引言
近些年我国实施素质教育就是为了培养学生综合素质能力。初中历史中已经探讨了许多教学方法培养学生综合素质能力，并且已经取得一些研究成果，新的教学方法以及与初中历史相关的研究成果也已经应用到教学实践中。本文主要介绍了在初中历史教学中存在的一些问题，并提出了应对之策，并且阐述了如何在初中历史教学中培养学生综合素质能力。
一、初中历史教学中培养综合素质面临的问题
（一）历史综合素质的培养教学并没有得到足够重视
在目前的历史教学中，主要是以应付考试为主，历史成绩成为了教师教学的主要目标，为了得到较好的考试成绩，教师的授课内容往往都是以考试考点为中心，丢弃了可以培养学生综合素质等方面的一些教学方法，学生也常常是为了考试分数去学习历史而非本身喜欢历史，不去了解其历史知识的背景，并不主动学习历史，所以全面提升学生的历史综合素质势在必行。
（二）历史综合素质的培养教学内容
在初中历史教学中，学生综合素质包括：学习能力，包括自主学习历史的能力和反思学习；思维品质，包括深刻的思考初中历史学科的本质问题、批判性的进行学习、灵活应用、富于创造性和灵敏性；历史文化，对优秀文化的正确认知与传承。所以培养学生历史综合素质具有重要的作用，是学生未来步入社会中的重要品质。然而在教学大纲中，要求我们以考试方式进行核查的必须掌握内容， 却不包括这些考核内容。
二、提高学生初中历史综合核质的建议
（一）创设情境教学培养初中学生综合历史素质
创设历史情景教学，教师不但需要重视运用历史情境，还应时时与学生交流并回答疑问，促进师生情感交流，利于提高初中学生对历史课程的喜爱和探索， 因为喜欢教师而爱上历史学习，提高初中学生对历史相关知识的消化吸收。利用角色扮演创设情境，例如学生把扮演历史生活角色，考虑角色所处的利益关系， 学生表演处事和语言能力，请老师适时评判。利用创设历史情景这种教学方式培养学生综合素质能力，增强学生的积极性。
（二）转变教学理念和方法，落实综合素质培养
传统的历史教学中，教师教育方法单一、效率低下，致使学生不能积极主动去进行历史知识的学习，教师需要通过多种手段来构建高效率的初中历史学习课堂，小组合作模式教学手段，能够增强老师与学生进行沟通，学生与学生之间的交流，在小组合作交流的过程中，学生能够自主进行课程的分析总结和学习，小组之间也能够进行充分的交流，提升学生初中历史的学习效率，案例教学的应用能够有效减少课堂的枯燥程度，增强师生之间的互动，有效提高教师的教学效率。
作为教学的初中历史老师要提高历史学科综合素质的认识，摒弃脑海中固化的教学理念，主动培养学生历史学习能力、学生思维品质和历史文化素质。在课堂教学中要落实历史学科综合素质，强化教学主题，认真钻研教材，授课内容上有所体现。依据实际情况进行分层教学，发展学生自主学习能力，注重对学生的思维品质的培养，做好历史综合素质内容的补充。
（三）增强初中历史师资队伍建设
教师作为知识的传播者，在综合素质培养中站引导地位，一位好的老师会积极面对所有问题，但是如果老师的学习上升通道被关闭，自身无法得到提升，那么教师的教学积极性一定会受到打击，所以，学校要重视起对于初中历史教师队伍的建设，并且扩大基础设施建设。
（四）多媒体辅助初中历史教学
目前教学辅助工具的更新迭代使得课堂变的更加生动有趣，课堂的教学效果得到了巨大提升。多媒体教学作为近年来主要的教学手段，其生动形象的教学方 式以及高效的教学手段得到广大师生的认可，多媒体教学丰富了教学课程的内容， 较大程度的提高学生对初中历史课程学习的兴趣。通过多媒体教学的辅助能够更 好的增加学生对初中历史课堂内容的理解，充分提高教师的教学效率。多媒体辅 助教学就是为了更好的提升学生对于课堂的兴趣，通过短片视频或者图画的播放， 全面的增强对学生的综合素质。通过多媒体教学，我们还可以对教学内容上有更 好的延伸，多媒体教学不仅可以生动具体的展现教学内容，同时还可以对教学内 容上进行补充和延伸，正常的教学过后，从而对课堂上的内容在课外进行一个延 伸，加强课堂的教学效果。
（五）构建多元考核评价系统，提升学生综合能力
传统的笔试极大的限制和学生核心素养的培养，为了能从根本上改变综合素质培养的现状，学校应改良传统的教学考试，加入教学考核评价系统，考核系统不仅仅包含对于学生能力的检验，思维方式和历史综合知识的考核。要求考核学生对于初中历史综合知识的了解程度，来检验学生自身对于历史文化的掌握程度设立评价系统，包括：学生自主学习能力评价，教师教学效率评价。学生的自主学习能力的评价是综合素质考核的重中之重，正确的批评指正能更好的检验学生课堂所学，教学评价系统的加入，能更好的优化教师教学效率，全面提升学生的综合素质。
结束语
综上述，初中生历史学科综合素质的培养要从自主学习、思维品质等方面严格入手， 摒弃应用到初中历史教学中，致力于提高学生的综合素质，帮助学生培养对初中历史的兴趣。初中历史教师在教学中要转变传统教学观念，逐渐构建出学生为主体的课堂地位，通过引导的方式让学生更好地参与到历史课堂中去，进而让学生在实践参与中提升自身的综合素质。
参考文献
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[2]陈晓.基于初中历史教学中加强学生综合素质能力培养的措施[J].中华少年,2018(8):242-242.