单正元
桑涧初中
摘要：在素质教育不断深入的背景下，提升教学的有效性成为了教师关注的主要问题，其中在历史教学工作中也不例外。教师要想落实提升教学的有效性，就应当实现转变教学理念，采用多元化教学理念和手段，激发学生学习欲望，突出历史教学重点，并加强和学生的互动交流，落实提升教学有效性。因此，本文将围绕人教版《建设有中国特色社会主义》为主题来探究提升初中历史课堂教学有效性的可行性对策。
关键词：初中历史；课堂教学；有效性
引言：
处于初中时期的学生刚开始接触历史学科，所以并未形成完善的知识框架和历史思维，在学习中难免存在的各问题有待完善，要求教师在实际授课中应以一种正确的眼光看待学生自身的学习特点以及基础，达到因材施教的目的，提升教学有效性，并注重创新教学手段和理念，发挥出现代化教学模式的利用优势，为达到理想的教学效果提供保障。
一、激发学生学习欲望
为提升初中历史课堂教学的有效性，教师应激发学生的学习欲望，让学生对历史学科产生浓厚兴趣和主动性。只有激发学生的学习兴趣，才将会促使学生主动地融入学习过程中，获得良好学习体验，这比教师单纯的进行单向授课的教学效果更加显著，而怎样让学生喜欢上历史学科，产生源源不断的学习动机，也就成为了有待处理的主要问题。因此在后续的教学中教师应为学生准备各种历史小故事来满足其好奇心和求知欲，并在历史小故事中穿插教，重点，实现营造良好学习氛围，在提升教学有效性的同时，让学生获得良好学习体验。
例如，当教师在为学生讲解人教版《建设有中国特色社会主义》这一内容时，教师则可以为学生提出具有针对性的问题，像“为什么我们认为邓小平是中国开放以及现代化建设的总设计师？”，并且利用多媒体技术收集和邓小平有关的历史故事进行准确讲述，实现让学生在听故事中掌握邓小平的国家观、世界观，进一步深入思考所提出的这一问题，主动地融入到学习中，加强探究，最终激发学习兴趣，提升教学的有效性
二、组织各种学习活动
教师也应为学生组织实践活动，避免历史教学工作只是局限在课堂中，历史学科属于文科科目，在传统教学观念中大部分教师认为要想学好历史，应采用死记硬背的手段让学生将各种事件的发生时间、内容、意义全面记忆，而在这种反复背诵过程中很容易让学生产生抵触心理，对历史学习失去欲望，而落实开展实践活动，像知识竞赛会激发学生的好奇心和竞争意识，克服学习中的困难，加深对历史学科的学习欲望。
例如，当教师在为学生讲解人教版《建设有中国特色社会主义》这一内容时，为了让学生对本节课的内容有着更加深入的理解和认识，教师则可以为学生合理分组，以小组的形式进行竞赛活动，而教师则作为竞赛的主持人，通过为学生提问在课本中的各种关键知识点来让学生们抢答，用这种手段不仅能够掌握学生学习的薄弱环节，还能让学生复习巩固，像“中国特色社会主义的观点是在哪次会议上提出的？”、“在改革开放后，现代化建设应当坚持什么原则“以及“在十三大中作出了社会主义初级阶段经济发展分几步走的战略部署？”等，通过这种形式来为竞赛活动增添难度以及趣味性，实现让学生在竞赛中形成良好集体荣誉感以及凝聚力[1]。
三、落实小组合作学习
在传统的教学工作中教师所采用的手段主要有“灌输型”、“填鸭式”，在这一教学中很难体现出学生的主体地位，以至于忽略了学生的个性化需求，单纯按照教师的节奏学习，而在新课程改革不断深入的背景下，这种传统的教学形式应当抛弃，并实现提升历史教学的有效性，体现出学生主体地位，让学生表现自我，加强沟通交流。教师要在后续教学中落实小组合作学习，将课堂还给学生，让学生从不同的角度探究思考问题，更加全面深入理解历史知识。
例如，当教师在为学生讲解人教版《建设有中国特色社会主义》这一内容时，教师可以先为学生安排学习任务，像“建设中国特色社会主义理论的主要内容”，然后让学生以小组的形式收集答案，各小组成员相互交流合作，也可以利用课外书籍以及网络查找资料，在经过学生相互研究讨论后，要求各小组派出代表回答，而且其他小组则可以提出疑问进以及补充，最后再由教师评价以及统一讲解，通过这种手段在提升学生自主学习能力的同时，激发学生学习自信和欲望，实现提升历史教学的有效性[2]。
结论：
通过上述问题分析，我们充分地意识到在初中历史课堂教学工作中提升教学有效性的必要性。教师应注重改变以往教学策略，发挥出现代化技术的利用优势，激发学生学习欲望、组织学习活动、落实小组合作学习，让学生处于自由、协作以及轻松的学习状态中，将潜力全面发挥出来。而教师也要具备终身学习意识，加强反思、总结教学经验，依据教学情况来合理采用教学手段，还应当把各专业内容和实际结合，加强对学生的引导，让学生实现自主学习和探究，体现出主体地位，促使学生在开展历史学习中形成正确的态度，激发学习欲望。
参考文献：
[1]唐寅.初中历史课堂教学的有效性[J].软件(教育现代化)（电子版）,2016,(10):345.
[2]王彩霞.小组合作构建初中历史高效课堂[J].读与写,2020,17(9):227.