梁存泉
灵山县烟墩镇那合小学 广西省钦州市灵山县 535421
摘要：在本篇文章中，笔者基于小学数学课堂教学现状，分析了小学数学课堂上，学生主体地位体现状况，并且结合当下的教学要求，提出了基于小学生主体地位的小数除法教学策略。
关键词：小学生；主体地位；小数除法教学；教学策略
小数除法在小学数学学科教学体系中，属于非常重要的组成部分，其教学质量，将直接关系到学生的数学运算能力和学科整体学习成效。因此，为了实现高质量的教学，帮助学生提升数学学科核心素养，小学数学教师就需要基于学生主体地位视角，对以往教学中的不足进行积极的反思，并且借助全新的教育思想和方法，实现教学的有效创新。在本篇文章中，笔者选取小数除法这部分内容的教学为例，谈一谈自己的几点教学经验。
一、小学数学课堂教学中，学生主体地位体现状况
从目前情况来看，部分小学数学教师已经意识到了学生主动参与课堂的重要性，并且不再一味地将知识点灌输给学生，而且开始引导学生积极、主动的参与课堂，让学生的学习主体性得以凸显，使得学生成为知识结构的主动构建者。但在实际的教学活动中，仍然还有一部分教师并未重视对学生自主性学习思维的激发，也忽视了对学生自主学习能力的培养，而是依旧采取灌输式的方法进行教学，导致学生在课堂上经常处于沉默状态。如此意味着学生成为了机械的学习者，成为了被动接受知识的主体，这对于学生数学学习能力的发展和学科整体成绩、综合素质水平的提升都很不利。对此，小学数学教师就需要积极转变教学思想，并且积极创新教学方法。
二、基于小学生主体地位的小数除法教学策略
（一）游戏化教学，增强乐趣，突出学生的主体地位
小学生正处于贪玩的年纪，在教学活动中，教师倘若能够以游戏化的方式呈现教学内容，就有助于吸引学生的课堂注意力，使得学生对课堂教学内容产生好奇心，进而有效激发学生的学习兴趣。在讲解小数除法相关知识点的过程中，教师就可以通过对游戏化教学模式的创设，增强课堂教学趣味性，引导学生积极参与到课堂教学活动中，使得学生的学习主体地位得以凸显。具体而言，在讲解小数除法相关内容的时候，小学数学教师可以组织学生玩数字游戏，即：由不同的学生充当1--9之间的数字，然后由一名学生充当小数点。
在给出一道练习题之后，参与游戏活动的学生需要先解答问题，得出准确的答案，然后通过排序的方式，将最终的结果演示出来，让其他同学猜出这个数字。借助这种简单又有趣的游戏活动，给学生营造出一种轻松、活跃的课堂学习氛围，让学生能够感受到小数除法的学习乐趣，进而使得学生主动参与课堂，让学生成为课堂的主人翁。
（二）生活化教学，激发兴趣，突出学生的主体地位
数学与生活之间的联系非常密切，并且数学学科教学的最终目的就在于为生活服务。在小学数学课堂上，教师就可以围绕数学教学内容与生活之间的联系展开分析，并且构建生活化的教学情境，使得学生的学习兴趣得以激发，进而调动学生的思维，提升学生在课堂上的参与度，让学生的学习主体地位能够凸显出来。例如，在讲解小数除法相关知识点的过程中，教师就可以给学生创设一个生活化的学习情境，如：“已知超市里的大白菜每斤售价1.98元，小明的妈妈最后一共支付了3.96元的白菜钱，请问小明的妈妈在超市购买了几斤大白菜？”借助这样的生活化教学情境，将学生的思维带入熟悉的场景中，帮助学生消除对课堂的陌生感，使得学生能够增强学习自信心，让学生的学习主动性得以激发。
（三）多媒体教学，改善环境，突出学生的主体地位
多媒体在小学数学课堂教学中的应用，是实现教学改革的具体表现，也是打造全新课堂的具体表现。相比于传统课堂教学模式，多媒体教学模式在很多方面都存在优势，如在多媒体技术的支持下，教师可以将课本上枯燥、抽象的内容，转变为生动、有趣的内容，这对于强化学生对知识点的理解很有利。因为小学生的抽象思维能力相对偏弱，因而难以快速理解抽象性的知识点。而面对形象、可观的内容，学生则往往能够快速理解和记忆。例如，在讲解小学除法的计算方法时，教师就可以利用多媒体教学设备，给学生呈现几道典型的例题，引导学生从中寻找规律，让学生通过直观的方式，发现小数除法与整数除法之间的异同，以此帮助学生实现高效学习，让学生的主动参与意识得以增强。
结束语：
总而言之，在小学数学课堂教学实践活动中，教师基于以生为本的视角，构建全新的课堂，是尊重学生学习主体地位，实现教学有效创新与改革的具体表现。因此，小学数学教师应该围绕学生的基本学习需求和实际的学习情况展开分析，制定切实可行的教学计划和方案，并且采取游戏化教学、生活化教学、多媒体教学等策略，构建以生为本的课堂，将课堂主动权交还给学生，使得学生的学习主体性得以彰显，从而帮助学生提升课堂学习效率。
参考文献：
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