雷静
呼图壁县第二小学 新疆昌吉呼图壁县 831200
新课程背景下，要求教师转变以前的“填鸭式”、“满堂灌”的教学方式为引导型、学教式的新教学方式，进而五花八门的教学方式随之诞生，在此，笔者仅仅以合作学习为例，并从以下几个方面谈谈合作学习在教学中运用时应注意的问题。
一、“合作学习”等于“合坐学习”。
二十一世纪是一个竞争异常激烈的世纪，竞争的呼声波及教育、科技、经济、生活等各个领域。没有竞争的社会将黯然失色，只知道竞争的生活将失去和谐的颜色。市场竞争如此，教育的竞争亦然。教育是立国之本，为顺应社会的发展，教育的改革已大势所趋，教育的
改革必然从学校开始。因此，很多模式随之应运而生，如：“洋思先学后教的教学模式”、“杜郎口三三六自主学习模式”等，在提倡竞争的同时也不容忽略的合作学习在轰轰烈烈的课堂教学改革中颇受欢迎，许多学校开始将课桌椅拉在一起，开始了合作学习的第一步，但作为教师在合作学习的过程中避免将“合作”误解为“合坐”的问题的发生。在新课堂教学中，我们通常会遇到这样的情况，学生在讲台下“合坐”着听课，教师在讲台上讲得栩栩如生；学生歪着脖子看着黑板专心听讲，教师们在讲台上讲得神采飞扬；当教师喜笑颜开的走出教室时，学生却甩着脖子扭着腰。当教师对一堂精彩的教学画上句号的时候，是否会为孩子的身体发育而担忧？当“合作学习”被“合坐学习”替代后，我们是否为课堂教学改革的未来而忧心？因此，“合作学习” 不是表面的改变，而应该是教师真正发扬课堂教学改革的精神，
落实课堂教学改革的要求，真正以引导者、合作者的身份引导学生合作学习，以提高课堂教学效果。
二、“合作学习”成了“组长讲题”
合作学习是为了更能突出学生的主体地位，培养主动参与的意识，激发学生的创造潜能，
提高学生获得类似科学研究的体验和技能，进而培养学生的交际能力、合作能力和团队精神。
但在新课堂教学改革的课堂上，当教师分完任务到小组之后，讨论开始了，小组长一声令下，所有组员动了起来，听课的教师通常会看到这样的现象：小组长说着自己的观点和解题思路，
组员们专心致志的听着。完了，组长问：“大家还有什么问题或什么样的观点吗？”组员摇头表示没有。好了，本组的讨论结束，合作学习完成，等着就是上台展示了。当看到这样的场景时，我们会很快联想到合作学习似乎是大教室变成了“小教室”，小组长变成了小教师。很快为这样的现象而担忧，这样的合作学习有效吗？
三、“合作学习”局限于“课堂45分钟”
课堂是学生合作学习的阵地，但“合作学习”不局限于“课堂45分钟”。合作学习要走出课堂，走进学生的自主学习时段。有的学校为了营造学生安全、健康、安静的学习氛围，所以要求学生在自主学习时间不要走动，保持教室安静，以免影响他人的学习和休息。不走动、不讨论何以看到思维碰撞的火花？杭州学军中学的姜昕老师曾经说过：“思维要碰撞才能出火花，问题要探讨才能深入，学习要互助才能有成效。”如果说45分钟课堂是学生合作学习的阵地，那么自主学习时间就是学生合作学习的练兵场。要保证学生上阵地能滔滔不绝的讨论，自主学习时间就应该提倡合作讨论学习，而不是以静制动，让学生自个儿进行思维争夺战。为避免这一现状的延续，笔者认为可以尝试以下的办法。第一、教师要善于学习，积累丰富的课程资源，增强课堂驾驭能力，多角度调动学生的思维和学习的热情。“要给学生一碗水，教师要有长流水。”这应该是我们作为教师应该熟知的。如何让长流水永不枯竭？看书、学习、实践是必不可少的途径。看一本好的教育专著，就相当于和一名大师进行心灵交流；看一本好书，可以丰富孤独育人者的的思维；看一本好书，可以开拓思维，为迷途中的你指点迷津。书是人类进步的阶梯。学习了，结合实际去实践，在在生活中实践，在实践中积累，在积累中完善。第二、教师设计的问题符合学生实际，引导学生找到进行讨论的突破口，提高学生合作学习的效率。南方的橘移到北方便成了枳，水土不服导致这样的变异。教师在借鉴他人的经验时更应结合本校学生的实际，帮助学生找到解决这个问题的关键，一步步引导每位学生，必能走出听组长讲的误区，真正成为讨论者。第三、开放学生的身体，充分利用学习的任何机会，特别是自主学习时间与同学探讨，互助学习，开启学生的智慧之门，体验思维碰撞的魅力。少年儿童对未来的世界充满了美丽的憧憬，好奇心、想象力在探讨中丰富，在灵感中升华。学校要尽可能给学生宽松的学习时空，在自主学习间训练自己探讨问题的能力，从而开启智慧之门，摘取智慧之果，丰富智慧之国。
总而言之，每次课堂教学的变革，总会诞生很多的问题，但问题的诞生总会在解决中提高改革的成效。合作学习的提倡顺应教育改革的呼声，只要我们愿意改、愿意思，合作学习的尝试总会在课堂教学改革中克服种种困难，在异军奋进中取得非凡的成效。