杨梅
云南省临沧市镇康县南伞中学 云南镇康县
摘要：新课程标准提出后，在教学改革中，对义务教育阶段学生的素质教育工作也提出了更高的要求，特别是在学生主体作用发挥和综合素养培养中，对教师提出了更高的要求，这也使得教师不得不转变传统的教学观念，对教学方法和具体方式进行创新，以更好的实现适应现代化的教学需求，使学生得到全面培养。本文主要探究在初中英语学科教学中，如何通过教学策略的优化改进，使学生英语学习中的自主学习能力得到提升，从而更好的提高初中英语课堂教学效率，使学生掌握英语学习的基本能力和素养。
关键词：初中；英语教学；自主学习能力；培养策略
引言
随着英语在我国教学中的地位提升，以及对学生日后成长能力培养和实际工作中所发挥的作用增加，教育工作改革中对这方面的重视程度也在逐步提升，在各种机遇和挑战增加的同时，也使得教师不得不加快英语教学工作的改革，目前，很多初中英语教师在这方面已经有了很大意识观念转变，认识到这方面工作改革的重要意义，以及传统教学工作中的不足，但受到各种因素的影响，这方面改革工作仍处于任重而道远的状态，还需多增加教学策略的不断研究。
一、当前初中英语教学的现状
在新课改工作的推进下，很多地区的初中英语教学有了很大的改善，但受到传统的教学方式和观念的影响，以及其它的具体限制因素的影响，教学工作的推进中仍存在很多需要改进的不足之处。首先是教师对学生的关注比较少，且让学生的主体地位发挥很难具体落实到课堂教学中，这也导致学生对英语的学习兴趣和主动学习的良好习惯很难养成，使得学生在这种生硬死板的灌输式教学方式下，很难激发英语学习的热情，难以实现对英语知识的深入理解和实际运用；其次，在国内初中英语教学中，绝大多数教师在英语教学中都知识注重理论知识的教学，比较看重学生的英语卷面成绩，缺乏口语训练教学，这也使得学生学习对年英语后很难开口表达，初中阶段这种口语的放任式教学，对学生日后的英语口语学习也造成了非常不利的影响，使得学生在进行英语深入学习前，口语方面的意识和能力都没有做到完全形成；此外，教师在英语教学中，缺乏与学生主动地沟通交流以及鼓励，这也使得学生在英语学习中很难培养充足的自信心，主动的与其他人进行交流沟通，这也使得教师对学生很难进行需求的全面了解，使得教学计划制定与实际不相符，影响课堂教学效率的提升。
二、初中英语教学中培养学生自主学习能力的教学策略探究
（一）加强学生英语学习兴趣
在很多中学生的英语学习过程中，缺乏兴趣是一大困扰难题，使得学生很难形成主动学习的动力，很多学生的英语基础比较薄弱，对于初中英语教学中英语新知识接触时间尚短，再加上语言文化差异的影响，就不可避免的出现学习兴趣不足的问题。教师在具体的教学改进中，应多增加对学生的关注度，了解学生的兴趣点，通过以往的教学方法研究，找出适合本班学生的方法，以科学的教学设计，进行具体教学活动的开展。
例如，在人教版的七年级上课程“My favorite subject is science.”这一课的教学中，教师在让学生掌握疑问句的用法时，可以在课堂导入教学中讲述几个关于不同科学家的小故事，并利用多媒体课件进行图片的展示和视频的播放，以中英文结合的方式展现出来配合具体的讲解，接下来让学生进行小组讨论，谈论自己所感兴趣的科学学科，以及喜欢的科学家，让学生能够在愉快的讨论中掌握本堂课的语法知识点。
（二）注重与学生进行平等的沟通
在英语教学中，教师与学生进行平等的交流沟通，对其进行支持和鼓励，对学生掌握自主学习的方法也是非常重要的。在具体的教学中，为更有效的让学生形成自主学习的能力，教师应对学生有一个全面的了解，主要包括学生的英语基础水平、思维特点、学习习惯等，根据充足的情况了解，发现其在实际学习中的存在的问题，特别是在自主学习中遇到的问题，以此为基础，进构建平等的师生交流机制，并进行针对性教学，对学生进行课上课下的教学引导。例如，在人教版教材中七年级下册“How do you go to school?”一课的教学中，教师可设计情景对话，引导性的与不爱开口说英语或者比较腼腆的学生进行交流，使学生掌握形容词的妙用，并增加主动说英语的自信。对于因英语词汇量较少而感觉无话可说的一类学生，教师可以通过引导其制定课外阅读计划，每天阅读一篇英语短故事，并记忆 5个新单词，通过长期积累，学生的词汇量水平自然会明显提升，教师要定期对学生的阅读积累情况进行监督指导，避免其因自制力不足而导致计划难以在实际中进行落实
（三）灵活设计课堂教学模式
在具体的英语课堂教学模式改进中，教师应做到灵活的进行设计，为学生提供自主学习能力提升的空间，并让其在这一过程中保持良好的学习和思考习惯，在具体的教学模式设计中，还应以锻炼学生的知识运用能力为目的，为学生提供更多的合作交流和探讨机会。在教学模式改进中，可多与信息技术的发展相结合，利用新的教学手段让学生进行英语的自主学习。例如，在人教版教材中八年级上册“Will people have robots?”这一课中，主要教学目标是让学生掌握可数名词和不可数名词的用法以及祈使句。在具体的教学中，教师可以通过微课、翻转课堂等教学模式，让学生通过观看微视频了解本课内容后，以兴趣爱好为出发点，搜集有关智能机器人相关技术发展的材料，并大胆对未来生活中的机器人展开想象。在课堂话题讨论中，教师可以以问题引导的形式，针对不同学习层次的学生分层进行教学，以避免基础比较差的学生学习信心受到打击，也可以更好的为英语思维能力比较好的学生提供一些具有挑战性的引导问题。
三、结束语
总之，学生英语自主学习能力的培养是一个比较复杂和系统的工作，通常情况下，在短时间内很难看到学生的学习成效，需要在长期教学积累下才能使英语学习水平得到提升。教师在具体的教学研究和工作改进中，应对学生认真做好情况分析，结合其实际情况，设计出学生感兴趣、适合学生认知能力发展的英语课堂教学计划，引导学生逐渐掌握自主学习的科学方法，进而促使不同学生的自主学习能力都能够得到培养。
参考文献
[1]施霞.浅析初中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].新课程·中旬,2019,(9):187.
[2]覃露慧.浅析学生自主学习能力在初中英语教学中的培养策略[J].新东方英语·中学生,2018,(6):48.
[3]李道然.浅析初中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].新智慧,2018,(27):127.