吴伟
山东省滨州市博兴县湖滨镇五鲁小学 256500
摘要：随着现代化教育科技工作改革的不断进步，使我国的教课体系获得了一定的完善，从目前来看英语科目慢慢的逐渐成为课程教学中的一个必不可缺少的一门课程，促进学生以后对国际交流能力打下了良好的基础和非常重要的影响，在这样的形式下，农村小学英语老师对英语课程需要非常大的的重视度，老师应该提前准备教课和方式来为学生创造一个英语环境良好的学习氛围，不但可以加强学生的英语能力，而且可以培养优秀的阅读与写作能力，以便促进全面的发展。除此，本文主要分析了有效的策略和农村小学英语写作能力的意义。
关键词：小学英语；英语措施；英语创新
引言：在目前，英语科目正在经历一种改变，学生的核心素养在学生的全面发展综合素质语言运用能力转变为培养，英语课程包括主要有几种元素构成，英语的语言能力作为基础和内核。英语的语言能力是在我们周围环境中产生的，都是应用交流、听写、朗读，观察、练习等方法和了解表达语言的能力提高，在学习与使用语言过程中，可以形成语言意识和悟感。在这其中，语言是写作的表达方法，又是重要形式的语言能力，英语学习在我国教学实际应用来说，仍然存在一些重输入、轻输入的做法，学生们常常积攒了许多英语语言知识，但往往不会该怎么去应用。
1农村小学生英语写作意义
1.1小学英语老师对写作不重视
在农村有许多小学英语老师对小学学生的写作教学方面有很多缺失经验和认识的重要程度，有些老师把英语写作看成一个独立的整体，一个没有完整认识的主体，听、说、读三则之间存在着必要的内在联系[1]。充足的英语信息写作是听和写，才是培养英语语言和听力语感与实现英语的说和写的前提基础，但是英语的口语信息又被叫做英语书面语言，是说与写的基本基础，同时，英语书面的写作读与写，不但能够促进英语口语写作听与读的规范、合适和体面，而往往在客观上会使学生更加广泛的英语信息的听与读产生一定的内在需求，除此之外，由于写作具有保留和证明的特点，语言的词汇量和英语语法，以及输入和输出的各方面都是以写作的形式表现出来进行。
1.2激发写作灵感,培养英语写作爱好
小学英语的写作老师首先想到主要任务就是激发出学生对写作的动机，以及培养学生对写作的爱好。有一定把握的英语老师，他们常常不是特别关注学生对写作训练的要求达到什么样的目的，他们常常研究小学生对英语写作的知识了解和对写做的兴趣，英语老师在了解学生对在什么样的情况下会产生用英语进行书面表达的一定的需求，就是在研究学生对写作保持一个什么样的态度和心里。
1.3促进对英语写作的培养
小学生对英语写作能力他们的功夫往往不在之内，反而在其外。语言认识的规律一定遵循儿童语言的能力，潜移默化的进行培育小学生的英语写作能力，一定加强对小学生英语写作能力培育的措施和创新[2]。摆除落后，老式化的英语写作教学方法[3]。一定充足的评估小学生语言表达能力，有计划的安排切合实际的英语写作。
2农村小学生英语写作研究和尝试
2.1通过阅读,读写背听，培养英语写作能力
在英语写作的能力是老师应该充足的考虑，有计划的来了解心里的需求和生活经验的基础上，选题、写作以及改写英语阅读资料，安排有轻松到困难的过程来给学生有计划的实施，让学生们有计划的进行课堂上的阅读和课下的阅读。学生在循环渐进的阅读中一定会记忆之前学过的英语单词，以及语法的知识，会常常因为经常阅读到这些已经学过的英语单词对加深他们的理解和记忆，一定会丰富他们的英语文化知识，一定会在阅读中循环渐进的培养他们在日常生活中英语语言，并且他们自己的英语表达能力更加切合实际适合自己的英语表达能力，在这很大的减少和发生语法错误。
2.2在英语口语开始，提升写作的效率
当一个人没有办法用来表达他自己想表达的想法，他们就是很难把这些东西写出来的。口语的读和写和听之间他们之间存在着必然的关系。给绝大多数的人而言，他们的口语能力表达，以及他们书面的表达能力是形成正比的，读和写语言表达训练可以很大的提高口语的表达的贯穿性。整体性和正确性[4]。口语表达能力的练习能够有效率的培育良好的语感，以及促进规范的语言表达能力形成的习惯。老师不妨碍严格要求学生简单件讲述事物、图片、人物、事情的开始，首先培育学生要喜欢开口进行英语表达良好的口语习惯，最后逐步提升英语口语表达层次化。例如学习了简单的单词“dog”后，学生的口语表达可以进行用自己习惯的方式表达出来。
2.3创新英语的批改形式，鼓励学生进行交流
老师对学生的作文进行“精看细改”这就是老师对工作一中严格的要求态度。但是。“精看细改”的带来一定不利影响也很容易被发现，现在老师对学生的修改能力也是应该值得改革方式和创新。我认为有以下两种方式值得尝试。
第一首先进行先改正后批改的一种方式，这也就是说，现有同桌之间或者多人进行互相修改讨论，对每一个学生都会优先对组内的其他学生来展示自己的作文作品，在作文展示完结束，有其他学生给出的意见和建议进行修正，最后根据个人自己的想法在进行修正，最终交给老师精细批改。
第二以老师批为主，以改为辅来进行批改结合。老师对学生英语作文的批改有很多地方并不是很充足，没有达到一种最佳的选择。我认为，对学生缺失足够的自行修改能力的计划，老师应该直接对英语写作的修改，对学生能够以及经过努力才能够自行更改的一些错误方式，老师应该采取用一些不正确的错误符号标记的办法进行改正。
结论：
英语写作对小学生来说，英语写作却是是一件具有难度的写作，老师往往需要付出很多更加耐心和精力来对其进行指导和练习，帮助和储存一些丰富的英语语言语法，在这同时作为他们的老师传授给学生丰富多彩的写作表达技能，可以不断增强学生对音乐写作的水平。在根据的老师教课的课程中，要求农村小学英语老师需要具备准确掌握班里学习的英语水平进行分析，最后在正常的教课的课程中要结合内容合适的插入各种形式进行练习，并且有意识的指导他们积攒各种各样的写作材料，最终在长时间的训练中能够养成良好的语言写作能力。
参考文献：
[1]刘炳赫.小原国芳教育思想批判[D].东北师范大学,2019.
[2]李惠敏.K市小学科学课程实施中存在的问题与对策研究[D].喀什大学,2019.
[3]陈璇.大学生志愿服务研究[D].河北经贸大学,2019.
[4]田郝靓.CC市108中学语文课外阅读现状调查与分析[D].延边大学,2019.