王允
（郑州财经学院 河南郑州 450044）
摘要：案例教学法就是通过对案例的分析和理解，引导学生正确理解某事的含义。在高校英语课堂上如果能够正确使用案例教学法不仅能够提高教学质量，培养学生的自主学习能力，提高学生的团队合作能力，还能提高学生的口语以及沟通交际能力。本文探讨了案例教学法在实践中的应用以及注意事项，只有正确应用案例教学法，才会让其在实践中发挥更大的作用，真正提高学生的英语能力。
参考文献：案例教学；大学英语教学；应用
现阶段绝大多数英语课堂教学仍然以传统的教学手段为主，教师在课堂上照本宣科，学生机械地作记录，缺乏讨论与互动，教师与学生之间的沟通不佳。随着社会的发展，英语教学改革进一步深入，传统的英语教学模式弊端日益显露。为了切实提高大学生分析问题，解决问题，用英语进行思维的能力，将案例教学引入大学英语教学中十分必要。案例教学是指教师根据教学目的、要求，有计划地组织学生对案例进行调查、阅读、思考、分析、讨论和交流等活动，教给学生分析问题、解决问题的思路和办法，培养学生独立思考的能力。很多学者对案例教学在不同学科中的应用进行了研究，但有关信息化案例教学在大学英语教学中的应用研究相对较少。本文将从案例的选择，案例教学的实施步骤，教学中存在的问题及解决办法等方面进行分析，以便切实提高大学生分析问题、解决问题、同外国人进行有效沟通的能力。
一、案例教学法的概述
案例教学法起源于20世纪20年代，来自于美国哈佛大学商学院。而我国是在20世纪 80年代正式使用案例教学方法，最初应用于管理学、法学、医学等领域，而在英语领域应用案例式教学是最近几年的事情。在大学英语课堂上应用案例教学法，可使教师和学生之间增进语言互动，锻炼学生的口语能力，帮助学生完成各种现实中的工作和任务，最终能够培养学生的语言能力、交际能力、工作能力等。
案例教学法是以案例为教学基础。案例本质上是提出一种教育的两难情境，没有特定的解决办法，而教师在教学中是设计者和激励者，鼓励学生积极参与课堂活动。案例教学法不仅需要学生积极地参加课堂讨论，还需要教师布置具有启发性和创造性的作业。而且，案例教学法是联系实际与理论的重要工具， 使用这一方法可以让学生更加积极地参与到教学活动中，培养学生的思考能力、表达能力、语言能力和决策能力等。
二、案例教学法在大学英语课堂中的应用
1、结合目标，精选案例。
大学英语教师应该根据英语课程教学目标和教学内容的理论要求选择合理、恰当的案例，只有这样案例教学法才能真正起作用。而正确合理的案例是案例教学的基础，也是保证案例教学质量的重要前提。案例获得的渠道有很多，比如可以从报纸、杂志、互联网、企业商务文案以及其他相关材料中获取。如果获取的是中文案例，可以将其翻译成英文再使用。
2、小组讨论，课堂分析案例。
教学法秉持着“以生为本”的理念，希望在教学过程中能够提高学生的学习兴趣以及思考问题的积极性。同时，在案例教学中的小组讨论还培养了学生的团队合作能力和语言表达能力等。教师是讨论过程中的设计者和管理者，在小组讨论过程中，教师要努力带动班级的每个学生参与到讨论当中。在小组讨论之后，教师要引导全班学生分析不同的观点，鼓励学生发表自己的看法，以便锻炼学生的表达、思考能力等。 教师最后可以将学生的看法进行归类、 分析并总结每种方案的优点和不足之处。
3、案例总结，教师评价。
在案例分析过后，教师应该对学生的观点、看法进行评价和总结，让学生从教师的评价中了解知识的整体结构，获得能力的提高和情感的升华。在评价过程中，教师应该先对案例本身的问题进行评价，来调整和完善学生的知识结构，从而提高学生对问题的理解和解决能力。
其次对学生的表现进行评价，对积极发言的学生给予鼓励及肯定， 对有独特见解的学生给予表扬，对思路有偏颇的学生进行正确的指导，让学生能够懂得其问题所在。 为以后的学习打下基础。
三、案例教学法在英语教学中遇到的问题
1、教学资源匮乏，案例质量偏差。
近些年来绝大多数院校的英语课堂开始应用案例教学法，但是在案例的搜集和整理方面还存在一些问题，这些问题如果得不到解决，难以达到案例教学法应有的效果。尽管现有案例数量较多，但都不太适合直接作为英语教学活动案例来使用，需要专业人员对其进行加工。
2、教师素质偏低，难以满足案例教学的需求。
受传统教育教学理论的影响，绝大多数英语教师一直以来重理论、轻实践，这也在一定程度上导致教师在案例分析方面的能力偏低，不能迅速适应案例教学。虽然部分教师英语语言基础相对较好，但由于对相关的行业知识了解较少，不能实现案例与行业知识的有机结合。除此之外，部分教师虽然具有非常丰富的行业知识，但由于英语语言表达能力欠佳，也难以落实案例教学法。
四、优化大学英语教学中案例教学法的策略
1、做好案例准备工作。
英语教师在授课前应当做好案例准备工作，依照英语教学大纲的要求自行收集或编写相关案例素材，并在案例教学实践的活动中不断充实和改进，这样做可以实现案例与教学内容的有机结合，实现英语案例库的充实，进一步提升英语教学质量。如果说丰富的案例是实践案例教学法的前提条件，案例教学的组织工作则是实现案例教学法的有效举措，如果没有严密科学的组织准备工作，那么课堂讨论就会出现混乱，案例教学必然难以达到预期的教学目的。因此，在实施具体的案例教学活动中，教师应当着重把握英语教学的具体发展方向，及时纠正在教学过程中出现的讨论偏差，避免出现偏离主题的现象。
2、通过丰富多样的培训活动，提升英语教师的案例教学水平。
教师水平的高低直接决定着案例教学法的效果，因此教师应当重视自身水平的提升，避免弄巧成拙。教师应在日常的教学活动中不断积累相关知识，提升自身的英语语言功底。与此同时，还要不断地丰富自身的实践经验，将理论与实践有机结合在一起。广大院校也可以定期或不定期地对英语教师进行培训，使教师的语言技能和职业知识技能得到迅速的提升。
3、实现案例教学法与其他教学方式的有机结合。
教师在教学活动中应着重注意案例教学法与其他教学方式的有机结合，从而将案例教学法的效果发挥到极致。笔者通过长期的研究与实践认为案例教学法之所以能够在英语教学活动中得以有效的应用，并取得一定的教学效果，主要原因在于英语教学内容和教学目标非常明确，其主要以培养学生的语言应用能力为主。这也在一定程度上说明案例教学法并不是英语教学的唯一方法。教师也可以将案例教学法与多媒体教学法、交际教学法等多种方法有机结合，实现各种教学法的灵活运用，达到最终培养学生综合应用英语能力的目的。
总之，案例教学是一种有效的教学方法，案例选取适当，能够充分调动学习者学习的积极性，提高教学质量和学生的综合素质。案例教学对教师提出了更高的要求，教师要全身心投入，不断摸索和创新，提高教学效果，培养学生分析问题、解决问题的能力。
参考文献：
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[2]徐炳轩.刍议案例教学在法学教学中的应用［J］.辽宁职业技术学院学报，2011(3): 389-390．
[3]刘娟.体验式教学法在大学英语听说教学中的应用[J].产业与科技论坛，2018（19）:163-164.
作者简介:王允，1994.08，女，汉族，硕士研究生，助教；研究方向：翻译理论与实践 英语教学。