活用教学方法,构建高中英语高效课堂

发表时间:2020/9/27   来源:《教育学文摘》2020年16期   作者:王纯
[导读] 新课改背景下的学科教学都开始向高效化发展,高中英语课堂普遍存在教学任务重、效率低的状况,如何打造高效英语课堂是高中英语老师面临的一大难题
        王纯    
        贵州省贵阳市第一中学    550081
        摘要:新课改背景下的学科教学都开始向高效化发展,高中英语课堂普遍存在教学任务重、效率低的状况,如何打造高效英语课堂是高中英语老师面临的一大难题。课堂是一门艺术,如何把握这门艺术是教育界永恒的话题,本文将从高中英语课堂的现状探究如何开展高效的高校英语课堂。
        关键词:高中英语, 高效课堂 ,自主学习,构建策略
        新课改全面推进对教学效率和质量提出更高要求,然而部分教师依然沿用旧的教学模式,教学方法陈旧,教学手段单一,在教学中没有结合学情具体制定有效学习方法,在课堂教学中不能很好融合核心素养培训目标,这些都不利于学生的长效发展,要实现高效课堂,教师必须及时转变观念,活用教学方法,构建高效课堂,为学生全面发展奠定基础。
一、高效的课堂的特点
        (一)精彩的导入
        教育学家苏霍姆林斯基有言:“教学的起点,首先在于激发学生的兴趣和爱好”,一堂高效的课堂离不开精彩的课堂导入。有效的课堂导入可以快速吸引学生注意力,激发学生的求知欲和好奇心,因此,英语老师应该发挥自己的才智,设计吸引学生注意力的导入,让学生短时间内进入学习状态。
        (二)有效的教学策略
        新课标要求教师通过教学活动激发学生自主学习的能力和探究意识,对于高中生而言,其认知能力的进一步提升,促进学生对事物的注意力更持久,因此,高中教师应该依据高中生的心理特点制定相应的策略。
        (三)及时反馈
        教学是一种教学现场的活动,在课堂教学中教师应该对学生的学情给予及时反馈,教师的反馈可以提升学生学习的积极性,同时可以帮助学生发现他们存在的问题,能够快速查漏补缺。此外,教师应该及时对课程进行课堂反思,明白自己在教学环节中需要改进的方式以及学生的不足。
二、提升教师业务水平是实现高效课堂的前提
        要实现高效课堂,教师必须有过硬的专业知识和驾驭课堂的能力,除此之外,教师还应该做好准备工作。
        (一)、透彻了解课标要求,转变教学观念。要真正实现课改,前提是教师要找准定位,转变自己课堂主导者的身份,让学生成为课堂的主体,激发学生主动学习的意识,真正参与到课堂教学中来,通过让学生摆脱枯燥乏味的课堂氛围来达到高效课堂的目的。
        (二)教材是教学内容的依托,教师应该在课前做好备课工作。对教材了解越透彻越有助于教师发挥主观能动性创设趣味课堂,有助于更好的提高课堂效率。


三、实现高效课堂的教学方法
        (一)、提升听力课的效率
        传统听力教学都是教师播放音频文件,学生一边听一边做练习题,无形中将听与说分割成两部分,实际上听与说是不可分割的两个环节,因此,教师应该对音频材料中重点句、细节等部分设置相关问题或者重复这部分句子,让学生可以听清楚内容、理解内容,不懂的部分及时向老师反馈,通过这样的方式,学生可以充分了解音频材料。这样的方式可以提高学生在听力课堂上开口率,以听、说结合的方式促进教学,教师也可以通过这个方式了解学生学习的效果。
        (二)、优化学习方法
        根据新课标对学生学习主动性的要求,教师可以采用以下方式培养学生自主学习习惯。
        1、预习。做好预习工作是保证高效课堂的前提,不仅教师要做好备课工作,学生也要做好预习准备,只有对课本内容有初步了解,对知识难点进行标记,才能在课堂上有的放矢,提高学习效率。因此,教师需要帮助学生养成良好的预习习惯,对课文的词汇、内容以及课后习题做到了然于心。
        2、自习。自习是学生了解教材的方式之一,可以为学生提供足够的时间和空间自主了解课文内容,学生在自习过程中发现问题、探究问题、解决问题有助于加深对知识的了解,也可以培养学生良好的学习习惯。
        3、设问。学生在自主学习过程中会遇到不理解的知识点或者延伸出新的疑问,自主探索出课文的重难点,结合课后习题以及教师预设问题再次设问,这个阶段也是深化学生记忆的过程,同时可以激发学生探究性学习的兴趣。
        4、释疑。在这个阶段,经过学生自主学习和探究已经深挖出课文中很多问题,学生带着疑问和收获处于知识升华阶段,教师可以采用小组合作的方式先行释疑,小组成员谈论、辩驳最后得出结论,在这个阶段教师开始扮演传道授业解惑者的身份,揭示谜底,纠正学生的思维方式以及探究结果。
        (四)构建小组合作评价机制
        小组合作是新课标背景下课堂教学常用的方法之一,通过小组成员的探究活动解决一些个人无法解决的知识难点,为了保证小组合作的质量,确保每个人都可以积极参与到合作学习中,教师应该制定一定的评价方法,激发每个小组成员合作学习的积极性,相互督促,相互帮助完成学习任务。
        (五)适宜的评价语
        教学评价语是合作学习必不可少的一部分,教师应该结合学生的实际水平对其上课表现作出评价,只要学生完成自我突破就应该得到相应的表扬,以此增强学生学习自信心。评价方向可以从学生的学习习惯、朗读水平、学习态度、回答问题的积极性等方面做出具体评价。评价语可以是教师对学生的评价,还可以是学生和学生之间的相互评价。
结束语
        高中英语课堂教学可以采用开放性、探究性的学习方式,为学生提供平台发表自己的看法,秉承以学生为主的原则,通过优化学习方式和培养兴趣小组等激发学生学习的积极性,让学生在学习过程中有机会发挥主观能动性,为实现高效课堂助力。
参考文献
        [1]王建荣.高中英语教学中激发学生学习兴趣的策略研究[J].读与写(教育教学刊),2019,(02)
        [2]方志勤.论高中英语培养学生学习兴趣教学方法研究[J].中学生英语,2019,(01)
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