张倩1 张莹莹1 祝鹏宇1 毛楠2，通讯
1黑龙江中医药大学 黑龙江 哈尔滨 150040
2内蒙古鄂尔多斯市准格尔旗中蒙医院 内蒙古 鄂尔多斯 010300
【摘要】目的:分析慕课资源联合翻转课堂在针灸治疗学教学中的应用效果。方法:收集针灸治疗学学生84例，按数字表法照组分为两组（观察组，42例，应用慕课资源联合翻转课堂教学法）（对照组，42例，应用常规针灸治疗学教学法）。将比较两组针灸治疗学学生的学习情况。结果:两组去年的理论与实操平均成绩差异不明显，均无统计学意义（P＞0.05）。而在理论和实操课后测试上，观察组平均成绩均显著比对照组高，具有统计学意义（P<0.05）。
结论: 于针灸治疗学教学中使用慕课资源联合翻转课堂的教学法能够有效地提高针灸治疗学学生在针灸理论水准和实际操作能力，十分值得推广。
【关键词】针灸治疗学；翻转课堂；慕课资源
伴随着我国医疗卫生事业的高速发展，高素质的专业中医人才需求量也愈发庞大。信息技术逐渐成熟也使其在各行各业更为普及。慕课是一类建立在信息技术之上的课堂模式，再将其和翻转课堂有效结合，能够有效地强化学生的独立思考能力和学习能力[1]。本文将立足于慕课资源联合翻转课堂在针灸治疗学教学中的应用效果进行探讨，以期提供一定的参考价值。
1 资料与方法
1.1一般资料
随机选择2020年4月-2020年11月的84例针灸治疗学学生作为研究的样本。84例按数字表法分为两组：观察组（42例）与对照组（42例）。观察组年龄18～23岁，平均（20.96±2.18）岁，男性22例，女性20例；对照组年龄19～23岁，平均（21.56±2.21）岁，男性19例，女性23例。两组患者的资料对比较为均衡，具备可比性，差异无统计学意义（P＞0.05)。
1.2方法
对照组使用常规针灸治疗学教学法，观察组使用慕课资源联合翻转课堂教学法，观察组具体措施如下：
选择《针灸治疗学》（教材选取由高树中、杨骏主编，中国中医药出版社出版，2018年第三次印刷的“十三五”规划教材）课程中国的“头面躯体痛证”章节中“头痛”部分作为教学评估内容。教师用专业能力综合学生多方面因素，为学生推荐经过筛选的慕课资源，使学生自主进行学习，下一节课前于网络平台对其中的难点与疑点进行讨论，教师总结点评。教师再围绕学生的具体表现写成报告，传送给学生，学生再根据报告进行反思并编撰心得，传送至网络平台再和其它同学交流经验。课后测试采用百分制，考试平均成绩同上一年平均成绩相比较。
1.3 观察标准
组间统计学生课后测试与去年的考试平均成绩。理论和实操考试成绩满分各为100分，且去年一律使用的是常规针灸治疗教学法。
1.3统计学方法
把整个数据送入SPSS22.0软件中进行解析，且计量资料比较实行t检验，当且以（）表示,其中（P<0.05）显示具备差异，因此具体统计学意义。
2 结果
如图表1所示，两组去年的理论与实操平均成绩差异不明显，均无统计学意义（P＞0.05）。而在理论和实操课后测试上，观察组平均成绩均显著比对照组高，具有统计学意义（P<0.05）。
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3.讨论
“MOOC”是慕课的英文名称，该名称是指代大范围开放性互联网课程，该教学方式打破了传统教学上的学生的人数限制，同时也打破了时空的限制，极大地优化了学生的学习时间[2]。而翻转课堂是一类反思类型的教学模式，充分地将学生作为学习的主体，对于学生的个性发展和自主学习能力有着极大的裨益。翻转课堂中，教师会搜集教学材料，而让学生做好课前预习，课中会指导学生进行有效讨论，并作为辅助来帮助其解决疑难问题。且该实验也显示两组去年的理论与实操平均成绩差异不明显，均无统计学意义（P＞0.05）。而在理论和实操课后测试上，观察组平均成绩均显著比对照组高，具有统计学意义（P<0.05）。也证明了慕课资源联合翻转课堂在针灸治疗学教学的教学价值。这也非常得益于慕课资源中有着许多优质质量的教学资源，并且教师也会根据学生的具体情况，充分结合因材施教的原则和明确的教学目标进行有效资源筛选[3]。而翻转课堂教学法的实施则能帮助教师有效地了解学生学习的各类情况，便于教师划分重难点，同时也能让学生明确自身的薄弱环节，以便进行有针对性的加强，从而提高整个针灸治疗学教学质量。
综上，于针灸治疗学教学中使用慕课资源联合翻转课堂的教学法能够有效地提高针灸治疗学学生在针灸理论水准和实际操作能力，十分值得推广。
参考文献
[1]乔慧子.慕课联合翻转课堂在高职高专护理专业学生虚拟实验室教学中的应用[J].沈阳医学院学报,2020,22(04):377-380.
[2]张熙悦,王怀祖.“金课”背景下经济学课程多元化教学模式研究——基于“慕课+翻转课堂”的运用[J].现代商贸工业,2020,41(03):150-152.
[3]梁雪,宜雪宇.基于慕课的翻转课堂教学模式下教学资源组合设计——以物流运输与配送课程为例[J].黑龙江科学,2020,11(13):48-49.