王海英
山东省滨州市博兴县锦秋街道湾头中心小学 256500
摘要：随着新课标的全新修订，依法治国，教育先行的提出成了当前社会的热门话题。在发展小学生道德与法治的教育教学中，使学生怎样掌握道德与法治内容是最大难题。情境教学法的融入让道德与法治的学习得到了改善，课堂上的运用有效的提高了学生的法治意识，增强了学生对学习的乐趣，课堂气氛更加融洽。本篇文章对核心素养下小学道德与法治情境教学的问题进行了探究，针对情境教学法在课堂上的意义和理论基础等问题进行了阐述。
关键词：核心素养；道德；法治
引言：
现阶段小学教育问题一直是人们关注的热点，道德与法治更是被很多学校纳入重要的课程之列，意在培养孩子良好的道德品质，让小学生在课堂与实践中更好地体验生活、认识和感悟生活，以积极正确的人生态度认识社会、了解社会，最后能切实的融入社会实践当中。从课堂的实际情况出发，融入情景教学，帮助学生在树立正确人生观、价值观和世界观的同时发展学生的核心素养。核心素养指学生需要具备终身发展和社会发展需要的优秀品质和能力，突显自身品格修养、家国情怀，更加注重德智体美劳全面发展。
1小学道德与法治在课堂情景中的意义
小学是处于人生教育的初级阶段。无论是价值观、人生观、还是世界观都是从小学阶段开始启蒙。从《思想品德》课程的开始到现在改编的《道德与法治》课堂的融入，不管是那种版本都是为了让小学生更好的接触中华民族的传统文化，从小培养学生的爱国情怀以及早早的了解法律知识和人生常识。因为小学生在年龄、兴趣、爱好、认知等诸多不稳定性，才更有利于情境化教学在课堂中展开。首先，为了让小学生能够快速的接受情境教学法，学校和老师需要为学生营造一种有趣的教学环境，让小学生在课堂上能够切实的感受到“道德与法治”在现实生活中是真实存在的，借此推进学生与法律和道德之间的关系，让师生之间零距离交流，让学生在课堂上多思考，多观察，培养他们探索知识的能力，作为一种兴趣融入学习之中，渐渐增加对学习的热情和主动性。另外一点，在“道德与法治”的课堂中提出了思想与价值观的问题，学生在提高自我综合素质的同时还能增强法律意识培养爱国情怀。让学生从真实的思想中，直观地感受情境生活，学会调节自己情绪，归纳所学知识的还能收获成长[2]。最后，情境化教学还需要学生既能自己思考问题还能与班级同学合作交流，在这种情况下，让学生逐渐学会合作共赢的习惯。经过长时间的学习，学生在一段时间以后一定会有大的改观，了解自己的不足，并积极改正，学习成绩自然而然会得到提升。
2核心素养下情境化教学在小学道德与法治教学中应用的理论基础
当今，核心素养已经被教育部纳入课程改革的重要里程，将核心素养与情景教学相结合。现在很多教育家对情境教育法做了深入研究，他们的理论成果对情境教学法的理论有助于我们做全面地了解和分析，为我们研究情景教学法提供了强有力的理论基础。
2.1对核心素养的认知理论
怎样实现在核心素养下小学生道德与法治的教育理念呢？核心素养的提出对于培养小学生的道德与法治无疑是雪中送炭，为更好的提倡道德与法治的教育教学打开了一扇窗。小学生的核心素养还是通过在学校期间的师与生、教与学之间获得。由于新课标的发行，有些老师还是把知识仅仅局限于课本当中，学生无法将眼光伸向窗外。作为老师应该主动去引导学生将眼光延伸到课堂之外，通过不一样的教学氛围来实现，培养学生的核心素养。不仅老师的专业素养的得到了提升，学生的学习热情也被激发出来了。道德与法治课程的学习是核心素养是必备的因素，学生必须在核心素养下融入情境教学，作为学校方面需将核心素养和情境教学两方面准确的落实到实际的教育教学中去。
2.2情境认知理论
情境认知理论强调说明老师在授课教学的过程中要以学生为主题，学生要真切的感受课堂上所带来的兴趣，要将知识与社会实践相连接，通过轻松的模式让小学生接受其课堂氛围，并将道德与法治融入核心的教学素材之中。作为老师要激发学生的内在驱动力，利用自己的实际经验和理论知识对情景教学做更深层的探究。让学生掌握情景教学的本质意义，以提高学习成绩为本，在实践中发展自身的综合素质[3]。
3运用现代信息技术创设情景教学
现阶段，我国的信息技术正在飞速发展的重要时期，并且已经成功地融入到了我们的生活和学习中，在我们的身边信息技术的痕迹随处可见。在小学道德和法治的教育教学中，老师利用情景教学激励学生对学习的兴趣，还可以运用现代信息技术搜索丰富的资源，根据学生的兴趣爱好转移小学生分散的注意力，把更多的精力投入到学习中，增加与知识的亲密感，从而大大提高他们的学习成绩。在现在的情境教学课堂中，融入现代信息技术，把图片或文字投屏到黑板中，使学生能真实的感觉到情景的存在。在小学语文课程的学习中，有很多描写景色的课文，老师可以将关于这篇文章的图片直接通过投屏的形式，让学生直观的感受景色的真实画面，学会自主调节自己的情绪，发表自己的看法，畅所欲言表达自己，引导学生探索新知识的同时还能激发他们对大自然的热爱之情，更有利于对学习质量的提高。同样的原理，在对道德和法治的学习中，现代信息技术的运用也会起到相应的作用与效果[4]。
结束语：综上所述，随着我国课程的不断深入，法制建设开始在校园内慢慢展开，提高小学生的道德与法治意识是我国社会主义法治建设的重要组成部分之一。在道德与法治教育教学中，让小学生提早的接受法治教育，树立正确的法治观念，增强学生自身素质提高。当前，核心素养下的道德与法治的教育还存在诸多问题，因此，无论学校、家长、还是社会群体都要团结一致，以发展学生的核心素养为目标，丰富道德与法治的教育教学活动，每个人都应该为了促进小学生的法治意识贡献自己的力量。
参考文献
[1]李康. 初中道德与法治课培育学生核心素养路径研究[D].河北师范大学,2019.
[2]谢新峰. 新时代学生思想政治教育目标系统建构研究[D].东北师范大学,2019.
[3]孟庆楠. 初中道德与法治校本课程开发研究[D].东北师范大学,2019.
[4]饶尔智. 让课堂教学回归生活实践——核心素养下的小学道德与法治课堂学分析[A].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020