刘青
湖北省黄冈市黄梅县第一中学 湖北省黄冈市 435500
摘要：百年大计，教育为本，教育要发展，根本靠改革。随着《全日制义务教育语文课程标准》、《普通高中语文课程标准》的颁布，全国各地课堂教学改革如雨后春笋，风起云涌。可是在新课程理念的指导下，高中阶段如何进行教学改革，使教育既回归本源，又不与高考考纲相抵牾，这才是教学改革的难题所在。
关键词：教学改革、以生为本、高考考纲、学生发展
随着时代与社会的飞速发展，教育理念也不断的在发展与完善。国家教育部于2001年、2003年先后颁布《全日制义务教育语文课程标准》、《普通高中语文课程标准》。新课程改革的一项重大突破就是改变了传统课堂的“以师为本”，倡导“以学生为主体，回归教育育人的本源”。在新课程理念的指导下，全国各地课堂教学改革风起云涌，许多先进教学经验纷纷亮相，成为了教育改革的亮丽风景。
《普通高中语文课程标准》颁布至今已十多年了，中小学教育改革效果显著。但在高中阶段，一线教师和学生都把高考考纲奉为圭臬，一切“以分为本”，老师“一言堂”、“满堂灌”，严重偏离教育育人本源。近几年来情况虽有所改善，但传统教学方法依旧大行其道。以《林黛玉进贾府》这篇文章为例，人教版必修三的第一单元主要是学习“中外小说”。其中中国古典小说就节选了中国古典小说巅峰之作《红楼梦》其中的一个片段《林黛玉进贾府》。由于这篇文章缺乏跌宕起伏的故事情节，侠骨柔肠的英雄，又加上学生习惯当时的语言表达方式，学生们基本都没有阅读过《红楼梦》。因此大部分学生对文本非常不熟悉，加上对课本的内容更是兴趣全无。更有甚者，在老师讲授完课文过后，学生对文本内容依旧一无所知。而我们大部分老师在处理这篇课文时，由于学生兴趣不高，所以讲起来也是照本宣科，本着高考考哪些识记的知识点就讲哪些知识点的原则，一切“唯分而定”。如此下去，恶性循环，学生更不愿听，老师也更不愿教！
《红楼梦》作为中国古典小说的集大成者，在大力倡导教学改革的今天，如何运用现代的教学理念和方式，使《林黛玉进贾府》这篇文章的主体回归到教书育人的本质上来，这是我们每一位任课老师都应该思考的问题。往年在处理这篇课文时，我一般采取的方式是 “小组合作讨论”，这样的方式虽然让学生有了一定的参与度，但大部分学生流于形式，借助参考书人云亦云，毫无新意。所以为了不浪费宝贵的时间，今年在讲授这篇课文时，我决定“因循守旧”，采取“一言堂”的方式，围绕“高考考点”来讲！
根据高考考纲，《红楼梦》最值得借鉴的地方就在于它的人物描写，所以《林黛玉进贾府》这篇文章的重点由于这篇的文章我的重点是“如何分析人物形象”。因此在简单讲解和分析了贾府这个典型环境过后，我快速的带领学生来分析这篇文章里的主要人物。由于《林黛玉进贾府》中林黛玉贯穿始终，所以我第一个预设分析的人物是：林黛玉。我课堂预设的答案是：黛玉是一位自尊、敏感、聪明、体弱的孤女形象。在我照例提出了“文中关于描写黛玉的句子有哪些？体现了黛玉怎样的形象？这两个老生常谈的问题之后，学生们反应平淡，为了活跃课堂气氛，我就随口问了学生一个问题：你觉得黛玉是一个怎样的人？下面有一个调皮的学生喊了一句“美女！”，这时学生们哄堂大笑，议论纷纷。当我正准备用暴力手段来制止学生的闹剧时，突然脑海里闪现了一个念头“何不将错就错呢”。于是我果断的放弃了自己的教学预设，在学生的哄闹声中，我问道：“你们凭什么说黛玉是一个美女，有证据吗？”听到了我的问题，学生又是哄堂大笑，大声说“有证据”，“林妹妹是美女”之类的话。这下不用我的强制措施，学生都自觉得对黛玉的肖像描写的句子做好了批注。在学生做好批注过后，让学生采取“自由辩论”的方式，辩论的话题是“黛玉是不是美女”！经过讨论分析，学生得出了一个言论：黛玉不是美女。
针对学生的结论，我又追问了一个问题：黛玉真的不是美女吗？你们觉得什么才是“美女”？接着又引发了学生关于“何谓美？”的讨论，根据学生的讨论的结果，我又对学生进行了了情感价值观教育：真正的美不是徒有其表，而是美在灵魂与内涵！所以林黛玉是一名真正的美女！
从我的课堂预设来说，这是一堂非常失败的课，学生完全偏离了我的课堂预设。但从课堂效果来看，学生不仅参与度极高，而且下课后学生意犹未尽；从教学效果来看，这堂以“学生为主体”的课，不仅完成了课堂预设的教学目标，而且也对学生进行了情感与价值观的教育。这不得不让自己对自己的教学活动进行反思。随着时代的发展，我们对学生的要求已不仅仅停留在“知识与能力”的层面上，而是希望学生“德、智、体、美”全面发展。所以新课程标准明确写出了：以学生发展为本。这里的“发展”就不仅仅是提高学生分数了，更重要的是培养“学生的情感态度与价值观”。
著名教改实践家李元昌曾说过：“教学方法不是最重要的，最重要的是教育观念的转变，因为有怎样的教育观念，才会有这种观念下的教学方法。”因此我们首先必须改变我们错误的教学理念，树立“以生为本”，才能使改革落到实处，回归到教育本源。
一、改变传统的“以师为本”、“以考纲为本”的理念，树立“以生为本”，老师充当教学组织者新理念。
建构主义学习理论认为：学生是学习活动的主体，新课程改革的核心理念是“以学生发展为本”。
但传统课堂教学中，我们却“以考纲为本”，以考纲为中心的教学模式还没有得到实质性的改革，还在一定程度上主导着课堂教学。因此学生被动接受知识，参与度极低，明显缺乏学习兴趣。这种模式导致学生上课非常沉默，要想改变这种万马齐喑的教学方式，我们首先要对自己的角色进行转变：教师不是教学的主导者，学生才是教学的主体。在《林黛玉进贾府》这一课程中，学生是课堂的主人，老师也从“传输现成知识”转变为“共同建构知识”，从“提供标准答案”转变为“共同寻求新知”，不仅完成了课堂预设的目标而且对学生也进行了情感与价值观的教育。所以教育改革首先要改就是教师的角色，我们在教学中必须转变“以师为本“的旧理念，围绕”以生为本“设计好教学方法。
二、改变传统的“以考为本”“以分为本”的旧理念，树立“以生的终身发展为本”的理念，回归教育本源。
所谓教育的本源就是探讨教育的核心目标。教育最核心的目标学生终身可持续的发展。简单来说就是教育的目标就是是培养学生健全的人格，对学生进行情感道德价值观教育。
在传统教学里，教育的唯一目的是提高学生分数，素质教育成为了一纸空文。于是我们培养出来了无数笑话，因为分数，学生抄袭成风；因为分数，我们的学生高分低能；因为分数，我们学生沉浸在“书山题海”，却欣赏不了高山大海；因为分数，学生被我们分成了三六九等；因为分数，我们的学生成才却未成人，成为社会的渣滓；……因为我们只看重分数，而忽略了对学生素质的教育。因为教育的方向偏离，所以培养出来的是高质量的周旋于已知世界的“考生”，而不是高素质的具备探索未知世界能力的“学生”。作为优秀的教师，我们要耕耘的不仅仅是学生的知识之田，更需要耕耘的是学生的心灵之田。
百年大计，教育为本，教育要发展，根本靠改革。如果我们教师教学理念不改革，教学方法不创新，教育谈何发展？我们只有掌握了正确的教学理念，在新的教育理念指导下备好每一堂课，上好每一堂课。吾生也有涯，而知也无涯，知识的探究永无止境，所以教师也要不断的学习，才能正确把握教改动向，在课改的海洋里大刀阔斧，勇往直前，回归教育本源。