李炜英
广州城建技工学校
摘 要：厌学是学生在这么多学习困难中最普遍，同时也是比较危险的问题，表现为不主动学习，多为被动应付式，这属于学生心理疾病的其中一种。本文分析了技工院校学生的主观心理状况，从社会、学校及家庭等客观因素入手，还分析了技工院校学生厌学的客观成因，并有针对性的提出相应的对策。
关键词：技校学生 厌学 心理 对策
厌学是指学生对学习缺乏兴趣，抱有厌恶、抵触情绪以及存在较多不良表现方式，如不认真上课，闷头睡觉或玩游戏，经常无故迟到、缺课，甚至退学。从心理学上讲，厌学是指学生消极对待学习活动的行为反应模式，主要表现在学生对学习认识存在偏差，情感上消极对待学习，行为上主动远离学习[1] 。
笔者曾经对技工院校学生开展学习情况的调查，结果表明：技校学生普遍存在厌学心理，部分技校生表现出生活消极退费、无所追求、毫无方向等行为倾向。要想改变技校学生的厌学现状，需要分析造成学生厌学心理的原因，做出正确的心理诊断，找到解决问题的方法，从被动学习变为主动学习。
一、技校学生厌学的表现
（一）动力系统不足
国外的研究表明：具有非适应性成就念头模型特征的学生是比较难确定合适的、有意义的目标，很难进行接连的付出来克服艰难，同时也不会达到在他们能力范围之内的目标[2]。在学习目的上，厌学的技校学生普遍存在着随意性的特征，缺乏长远动机，与此同时对于自己的学习无法自控，意志力非常薄弱。
（二）心智活动差
厌学的技校学生在一些学习活动基本是保持消极被动状态，如课上学习、课后阅读、课余作业等，他们对数学、英语这些基础学科有强烈的恐惧情感；注意力分散，听课分神；缺乏对知识的系统认识，跟不上老师的讲解。
（三）自卑心理明显
不少厌学技校生还表现出较低程度的心理健康状态。强迫症、人际关系紧张、担忧等心理症状在技工院校学生中较为常见。这必然会在某程度上损害大脑神经系统的健康功能，从而影响脑筋的速度和精确度，造成他们无法维持健康的学习状态。久而久之，他们便形成学习上的习得性无力感和不良的自我意识，从而导致厌学情绪和厌学行为[3]。
二、技校学生厌学的原因
（一）过多的社会诱惑导致技校学生厌学
随着时代的发展，日新月异，我们的社会进入了复杂的转型期。虽然“读书无用论”的思想没有主导我们的社会，但是崇尚金钱、物欲横流是我们无法回避的社会现象，社会诱惑力不断增多。
1.金钱有强大的诱惑力
本来就有自卑心理的技校学生会迸发出一种不读书也可以赚钱也可以做老板的思想，或者觉得自己水平低下，不具备社会竞争力，继续读书也是没用，倒不如早日工作早日赚钱。急功近利的思想让不少技校学生放弃学业早早走进社会。
2.互联网有着强大的诱惑力
据一些调查展示，有四分之三的技校学生热衷于上网。本来发达的互联网可以给我们提供学习、工作、生活上的便利，但是不少技校学生却陷入了它的负面效应。部分学生通宵熬夜打游戏、刷抖音，有些男生还沉迷于和女性聊天，甚至观看黄色不良信息，做出不恰当行为。
3.成人化生活有强大的诱惑力
技校学生早恋现象较为严重，据相关调查显示，技工院校有接近五分之二的学生有这种行为。夜幕降临的时候，在人头涌动的酒吧，你可以看到不少技校学生在那里疯狂地放纵自己。学生自我约束和判断是非的能力不高，一旦有不良因素影响的时候，就容易引发他们思想冲突、忧虑、好奇等情绪的反应，继而导致厌学情绪和行为的发生。
（二）粗放的家庭管理导致技校学生厌学
据我们的调查报告显示，我校学生的家长有百分之四十六处于低学历水平，甚至还有一部分是文盲。从他们的职业分布看，大部分的家庭收入较低，居于弱势地位。不少学生的家庭管理出于放任自流状态。有的家长本身文化素质低，对孩子要求不高，孩子能念到技校对他们来说已经心满意足；还有一定比例的家长双方有家庭矛盾甚至已离异再重组家庭，更谈不上对学生有什么要求。在这种粗放的家庭管理模式下，一些中学生缺乏必要的家长约束，在加上他们不成熟的心智状态，很容易滋生懒惰心理，导致对学习兴趣的丧失。
（三）刻板的学校教育导致技校学生厌学
我们的素质教育虽然喊了好多年，但是在学校，这种教育观念仍没有认真的落实到教育实践中，仍没有被很多的教师所掌握并应用于具体的教育教学活动中。他们在应试机制下，精神处于高度紧张状态，在学习也觉得难以应付，由此出现厌学心理也是可以理解的[3]。教材的陈旧和个别老师的教育方法陈旧也会导致中学生的厌学。其实，我们的使用教材也有需要检讨的地方，一些陈旧的内容已经不能与时俱进了。枯燥的内容只能让学生越离越远。
另外，个别老师对基础欠佳的中学生缺乏耐心，常对学生冷眼相看，这对本来就自卑的学生来说，无疑是雪上加霜的事情。学校教育中存在着这些不和谐的音符，时间长了，学生的厌学心理慢慢地浮现出来。
三、技校学生厌学的辅导方法
（一）增强心理素质教育和咨询，积极防治技校学生厌学心理
学生出现厌学心态和行为是由不好的人格特征或者不正常的心理状态引起的。因此，要想学生有健康稳定的人格和心理，摆脱厌学心态，这就要求学校增强心理方面素质的指导，培养学生健康的人格和正常的心理状态。
1.认识技校学生人格、心理的发展情况，成立学生心理档案。是否准确了解学生人格、心理发展情况是进行心理素质教育的首要条件。学校可根据师资力量和水平选择其中合适的量表对学生开展普查，以便成立学生心理档案。及时发现心理、人格发展不健全的学生，对学生进行心理咨询或心理治疗[4]。
2.在各项教学中加入心理素质教育。学校老师要重视心理素质教育，把它放在缺一不可的重要位置，坚持激发学生的学习兴趣，唤起学生表现自己的意识，消除他们妄自菲薄的心理。
3.厌学学生要放在学校心理咨询工作的重要位置。教师应在了解学生为什么厌学的基础上，通过心理辅导的常规办法来帮助学生抛弃厌学心理的影响源。与此同时，综合运用心理卫生、心理咨询工作来帮助厌学学生摆脱厌学心理。
（二）构建和谐的教育教学环境，积极防治技校学生厌学心理
学校是学生接受教育的主要场所。建构协调的教育环境，秉承以生为本的教育理念，对防治学生的厌学心理，将会起到十分积极的作用。
1.营造情境关怀，克服学生自卑
教师要积极营造、创立公平、和谐、民主的教学气氛，以宽容的心接纳自己的学生，让其感受集体的温暖。古语说“亲其师，信其道”。老师和学生相处愉悦、开心，关系良好的话给学生一种感觉——老师肯定他、欣赏他，建立起自信心，自然而然学习起来就会特别认真努力。 教师还要更新教育理念，采用灵活多样的上课授教方法，培养学生自主能动性，唤醒学生的自我向上意识。
2.提供厌学学生体验成功的机会
美国哈佛大学校长艾略特曾在一篇《成功的习惯》演说中指出，很多学生功课不好，其原因在于他们开始没有在学习上获得成功的体验[5]。其实,相当一部分技校学生有着自己的表现欲，希望通过表现自我，吸引老师和其他学生的眼球，这种心理需求有多大，他们的厌学心理也就多强烈。从各个学校来看，大部分技校“厌学生”由于经常没有展现自己的机遇，因此越来越低落，甚至安于现状。作为技工院校的教师应该深入了解学生的长处，给他们创造能表现特长的舞台。比如举行运动会、歌唱比赛、技能竞技等多姿多彩的课余活动，让技校学生在发挥才能的同时收获成功，感受成功的喜悦。
3.建构灵活的学生评价体系
考试测验是我们教育传统的评价手段。笔者认为，我们可以独辟蹊径，采用灵活多样的评价手段，客观全面地评价学生，以此激发学生的兴趣，消除学生的厌学情绪。例如提高学习过程和动手能力评价的比例，调整考试分数评价体制。这需要我们在实践中不断加以摸索总结。
（三）建构和谐家庭教育环境，积极防治中学生厌学心理
家庭在学生学习中起着至关重要的作用，父母和子女的关系也影响着学生。技校学生家长的文化水平普遍不高，能否转变他们的教育态度和观念显得尤为重要。技校学生的家长应改变粗放的教育方式，对小孩多关心，少放任，给予耐心，减少呵斥。亲情是个润滑剂，可以拉近家长和厌学学生的心理距离[6]。班主任在建立好班级微信群的基础上，多给家长普及科学的教育理念和方式方法，空余时间多和家长沟通交流，互换信息，一旦发现学生有厌学等情绪，班主任和父母双方应及时对学生进行心理诱导。教育孩子应该在私底下，在充分尊重孩子，站在他角度考虑感受的前提下给予批评教育，避免公开责骂孩子。学校、家庭要通力配合，创设疏导型的教育方式，要分析学生和自家小孩的特征以及爱好、心理承受能力等，利用不同的方式方法，对他们进行引导，而不是像之前那样简单粗暴，放任不管或完全控制小孩，要站在不同角度去思考，通过各种途径来提高学生抗御精神负担的能力。
（四）建构和谐社会环境，积极防治技校学生厌学心理
社会是个复杂的群体，存在过多的诱惑因素。要消除这些因素，也是个复杂的过程。为此，我们的社会，党政机关、新闻舆论部门、执法部门要联手努力，营造一个有助于青少年健康成长的社会氛围。例如加强对学校周边的网吧、营业性舞厅、桌球室等娱乐场所的监督和管制；加大对书刊、音像制品特别是网络的整查活动，杜绝宣扬色情、恐怖等不健康的东西。学校也要加强与所在辖区相关部门的联系，净化学校周围环境，尽可能地减少社会诱惑源对学生学习的影响。
综上所述，技校学生厌学心理并非一朝一夕就能产生的，解决厌学心理问题也不是轻而易举，但解决厌学心理问题的办法也有很多，方方面面息息相关、相互渗透，需要我们在实践中积极探索，合理选择及综合运用，需要学生自身的努力，也需要家庭、学校和社会之间的通力配合，多途径多方法，才能达到最佳效果。
参考文献：
[1]《初中学生厌学的原因及解决办法》，王俊飞，《文学教育（中）》，2012年2期；
[2]《挑战自我》，李钟山，河北科学技术出版社，2001-01-01，7-5375-2480-7；
[3]《让素质教育真正走进课堂 》，王良，《上海教育》1999年10月；
[4]《城乡结合部中学学生存在的几个突出问题的探索》，李江辉，G631，2007年；
[5]《外语教学改革走势初探》，刘燕，《钦州师范高等专科学校学报》，2003年1期；
[6]《青少年心理问题研究》，张向葵，东北师大出版社，2001年。