桂成琼
陕西省咸阳市武功县小村中心幼儿园 712202
摘要：学前教育对于幼儿的发展具有重要的意义，语言和思维是学习生活最重要的应用，教师在学前教育中，应当有意识的加强对于幼儿主体的教育培养，幼儿的思维发展依然处于在具象的思维认知当中，学前教育对于幼儿的语言能力培养有效的促进学生的口语表达，语言能力是幼小衔接中最重要的能力培养，在幼小衔接的过程中，促进幼儿全面发展学习。
关键词：学前教育；幼小衔接；语言领域；教育策略
引言：
幼小衔接是教育阶段最重要的教育环节，从学前教育的兴趣化教学到小学阶段专业性，系统性教学，衔接过程决定了幼儿之后的学习成效，在幼小衔接的阶段，教师需要加强思想方法和知识技能层面的衔接，在启蒙的学前教育中，加强对于幼儿综合培养，增强学前教育的比重，促进学生德智体美劳的全面发展，从而在幼小衔接中进行有效的过渡，完成对于幼儿综合发展培养，实现学前教育中对幼儿的知识启蒙。
一、学前教育在幼小衔接中的重要意义
在学前教育中，幼儿园、社会和家庭进行综合合作教育，实现对于幼儿身心发展培养，而幼小教育的相互衔接决定了幼儿的学习成效，通过学前教育的综合性培养，科学性和计划性对幼儿进行多方面的综合培养，教师需要认识到幼小衔接过程中，存在的诸多问题。幼儿园的基础教育引导，完善幼儿身心健康发展的同时，实现对幼儿的智育发展，同时幼小衔接并不是单一知识衔接，而是德智体美劳的综合对接，在阶段性的教育，明确教育和育人的两个核心层面，在知识教育中提升对于幼儿的育人发展，完善幼儿的心理建设和思想教育，在阶段性教育过程中，实现幼儿身心健康的和谐发展。
二、幼小衔接中的教育策略
（一）转变传统的教育观念
教师在对于幼儿的教育教学中，需要转变传统的教育观念，针对幼儿的心理特点和年龄特点制定针对性的教育教学策略，立足于幼小衔接的教育中，教师需要根据幼儿的心理特点进行个性化的发展培养，重要的是对于幼儿思想观念的培养， 发挥幼儿探索欲望，将个人的抽象感知和知识的形象认知相互结合，将简单的知识学习和趣味性活动相互结合，让幼儿趣味性活动中，通过积极的情感体验，实现经验学习，以兴趣爱好为基础，在经验学习中，突出幼儿的主体性发展，通过趣味性的知识探索，完成对于幼儿的教育教学，教师实现趣味性和知识性的深度融合，提升对于幼儿的快乐教育，促进幼儿的自我发展，在幼小衔接中，培养幼儿的学习兴趣和能力。
（二）阅读学习，强化幼儿的形象认知
阅读学习是教育教学的基础，教师加强在阅读学习中培养幼儿的听读写说能力，在识字教育中积累相应的知识基础，拓展幼儿识字学习和广泛阅读能力的培养，教师可以选择适当的绘本的内容进行教学，通过图片，视频，动画直观化的形象展示，吸引幼儿的学习注意力，同时引导幼儿在学习的过程中，通过形象感知，生活认知，将抽象的文字概念和生活现象相互对应，加深幼儿的认知理解学习，在阅读学习，培养幼儿根据生活认知加深对于抽象知识的学习，在对比学习中，提升幼儿的理解能力，发展幼儿的形象思维，让幼儿在阅读学习中，通过形象认知和联想记忆，促进幼儿的思维发展。
（三）语言交流，培养幼儿的口语表达
语言能力是交流和思维载体，同时也是幼儿内心世界直观感受表达，在语言学习的过程中，是幼儿从个体开始向社会化转变的开端。教师在教育中，重点培养幼儿的语言交流和口语表达能力，在学习生活中学会倾听和表达，并且在交流的过程中，通过思维逻辑，生活认知，在条理性和系统性的理解基础上，进行针对性的表达。在语言交流的学习中，教师需要利用幼儿熟悉的事物，塑造相应的的生活情境，鼓励幼儿可以进行简单的角色扮演，对于情境内容进行复现，让幼儿根据具体的情境发展，进行口语的表达交流。同时也可以举行趣味性的游戏活动，培养幼儿的看图说话能力，让幼儿从浅层模仿复现，促进幼儿的形象认知理解，在交流过程中，语言交流训练从基础的复现到有意识的语言组织表达，提升学生的交流交际能力。
（四）计算能力，拓展逻辑思维
计算能力是数学的基本能力，同时数学计算和生活具有密切关联，教师在教学过程中，通过计算能力培养，拓展幼儿逻辑思维和推理能力的发展，将知识技能和思想方法的学习融入到数学计算中，培养幼儿实践运用能力，教师为了加强幼儿的运用能力，可以和生活化教学相互结合，让幼儿在生活经验的认知学习中，加强对于数字逻辑关系之间的推理，对于幼儿而言，贴近于生活经验的认知学习，引导幼儿根据生活认知和知识学习，由浅入深的深入学习，通过课堂和生活的联系，完善幼儿的逻辑思维。
（五）赏识教育，提升幼儿的自信心
在幼小衔接的过程，赏识教育对于幼儿发展有着十分积极和重要的意义，对于幼儿而言，对于自身的认知依赖于教师的评价指导，在教育教学的过程中，教师需要加强对于幼儿赏识教育，通过积极的鼓励评价，强化幼儿的学习兴趣和学习行为，通过赏识教育，在教育教学中提升幼儿的自信心，加强幼儿在学习过程中的积极体验，通过赏识教育，让幼儿在学习中收获积极的情感体验，发展培养幼儿的自信心理。
三、结束语
在幼小衔接的学前教育中，教师突出幼儿的主体性发展，从传统的单一教学实现对于幼儿的多元化发展，从碎片化的学习转变为系统性和专业性学习，在幼小衔接的过程中，促进幼儿的全面发展培养。
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