高晓波
（山西应用科技学院 太原 030062）
摘要：随着我国高等教育的不断深入和推进，应用型人才的培养已经成为了当前我国应用型高校专业人才培养的重要目标，这种培养目标的核心思想主要是强调学生在步入社会时对工作的适应性以及可控性，能够使学生很好的适应当前社会发展的新形势，有利于当前就业市场的稳定发展。在目前本科院校学前教育专业的课程设置中，为了进一步适应应用型人才培养的目标，需要创新传统的课程设置方案，并根据已知的学前教育专业课程设置的不足与缺陷进行合适的策略研究，争取为社会培养出更多的应用型学前教育教师，从而更好的服务于广大的幼儿和家长。
关键词：应用型人才，本科院校，学前教育专业，课程设置
随着我国二胎政策的放开，已经有越来越多的儿童需要进行学龄前教育，国务院也非常重视我国学前教育事业的发展，对于幼儿教师队伍的建设工作也十分重视。从源头上来说，就是要加强本科院校学前教育专业人才的培养，对此要以应用型人才培养为目标，不断优化学前教育专业课程设置。本文将依据笔者多年的从教经验，以应用型人才培养目标下本科院校学前教育专业课程设置为中心展开论述，并结合实际情况给出一些合理化建议。
一、应用型本科院校学前教育专业课程设置现状分析
（一）课程设置缺乏新意
目前我国本科院校学前教育专业的课程设置模式已经多年不变，各大院校的学前教育专业课程的开展几乎都是千篇一律。理论授课方式仍然沿用多年之前老师板书的形式，不能够很好的吸引到学生的注意力，导致教学质量和教学效果难以得到有效提升。
（二）实践课程严重缺失
众所周知，在应用型人才的培养过程中应该是理论研究和实践培训有机结合起来的，尤其是像学前教育这样对学生实践性和操作性要求很高的专业，更需要实践技能的培养[1]。但是通过进行多所应用型本科高校学前教育专业人才培养方案的分析得出，学前教育专业在课程育人以及实践过程育人理念方面的课程实施上缺少充分的理解。在这种思想指导下实施的课程，对学前教师的教育要达到应用型高素质的根本目标很难实现，对学前教育专业人才的培养不益。
（三）专业理论课程设置不合理
在学前教育专业的课程设置中，理论课程和实践课程的地位是同等重要的，甚至可以说理论课程是实践课程的基础，因为基础理论知识才是学前教育专业最大的特色。学生在毕业之后要想成为一名合格的幼儿教师，就必须要在学校中掌握扎实的理论基础，同时结合工作实际才能够在众多竞争者之中脱颖而出。但是，目前虽然很多学校都开设了像幼儿心理学、学前教育学等传统课程，却很少有开设关于幼儿教师招考理论和幼儿教师职业发展等的课程，这就导致了学生在就业的过程中容易受到阻碍，不利于我国学前教育事业的发展。
二、应用型本科院校学前教育专业课程设置优化策略
（一）创新传统课程开展方式
目前，我国高校学前教育专业的课程开展方式基本上都以课堂传授为主，这样的授课方式很难吸引到学生的注意力，不利于教学质量的提高[2]。
应该创新课程开展方式，可以组织学生进幼儿园实习，亲身体验积累实践经验，再通过具体的教学案例来讲解有关的幼儿理论知识，即创新知识传授形式，能够让学生容易接受、容易理解。应用型本科院校学前教育专业在课程设计方面必须强化教育实训环节，培养出能够持续发展的准幼儿教师。
（二）合理开展实践课程
实践课程的开展在学前教育专业的学习过程中占了很大的比重，学校必须予以高度重视[3]。相关院校学前教育专业的领导人员，可以分别在大学一年级到四年级某一固定时间点，分批派遣学生到幼儿园实习，让他们利用平时所学的专业课程知识来进行幼儿教学实践，真正做到理论和实践相结合，益于学生的发展能够全面和专业化。实践取向的专业课程不仅在学前教育课程的设置及内容上有所体现，还在课程实施过程蕴含。课堂要变革教学方法，要加强对理论教学实践性的关注，保障课程的情境与实践性，将理论课堂能够焕发活力。
（三）合理配置专业理论课程
为了提高学生的就业竞争力，学校必须要合理的配置专业理论课程。在开展传统理论课程的基础上，可以适当的设置一些符合社会发展需要的新鲜课程，像是幼儿教师招考和早教培训的理论知识，并对这些课程辅以实践训练，这样能够拓宽学生的知识面并且提高专业水平，有利于学前教育学生的长远发展。
三、本科院校学前教育专业合适的课程设置对于培养应用型人才的意义分析
（一）有利于增强学生的专业技能
全面且科学的学前教育专业课程的设置对于学生专业技能的培养有很大的作用，能够使学生同时掌握舞蹈、钢琴、绘画以及幼儿心理分析和幼儿游戏的开展等多方面的知识，从而增强学生的专业技能。
（二）有利于学生深入地理解学前教育专业的内涵
以应用型人才为培养目标的本科院校学前教育专业课程的设置应该是科学而具体的，培养出的人才能够完全符合当前社会对幼儿教师的要求。通过理论知识和实践培训相结合的过程学生可以在真实的幼儿园环境中体验到幼儿教育的真谛，了解到学前教育的具体任务和主要内涵，即在保障幼儿身心健康发展的前提下对其进行全面的德智体美劳的教育，有利于人才的纵深化培养。
（三）有利于学生深入的理解学前教育专业课程对学生素质的需求
以应用型人才为培养目标的本科院校学前教育专业课程调整基础知识及应用知识的比重对幼儿教育工作者进行高素质的培养为目标。对幼儿园日常教育教学操作性强的内容以及相关实际应用知识，根据学生学历层次特点、学生的基础知识联系实际高深的原理适当的讲授。把最前沿的新知识引入本学科，使学生能够学以致用，那么弥补教材中陈旧特点教学部分内容极其重要。
四、结论
综上所述，虽然目前学前教育专业课程的设置还存在一些不足，但是随着社会的进步，学前教育事业也迎来了发展的新春天。学前教育专业应用型人才的培养将主要依靠其专业课程的具体设置来开展，通过不断优化课程结构让学生在掌握基础理论知识的同时注重技能的培养，从而让学生在激烈的就业市场中能够占据一席之地。
参考文献：
[1]杜才平.地方本科院校人才培养目标定位及实现路径[J].教育探索,2011(10).
[2]卢长娥.高师学前教育专业复合型应用性人才培养模式研究[J].淮南师范学院学报,2010(2).
[3]朱家雄.中国视野下的学前教育[M].上海:华东师范大学出版社,2007.