甘文跃
来宾市第七中学 广西 来宾 546100
摘要：我国青少年心理健康教育是从20世纪80年代中期开始发展起来的，经过近40年的呼吁、探讨、论证、探索和推进，我国青少年心理健康教育取得了一定的成就。纵观青少年心理健康教育的发展历程，成果是有的，进步也是有的，但是我们不可以忽视的在发展过程中存在的许多急需解决的问题。比如最基础的专业心理教育人员配置问题、心理辅导室的设置问题、心理健康教育的重视程度问题，以及心理健康教育在开展过程中遇到的困难与阻碍等问题，都是需要我们格外关注和亟需解决的问题。因此，笔者本着为帮助和培养更多乐观善良，能够正确看待挫折，面对困难并积极度过人生困境的学生，深入思考和探讨解决上述问题的方法和措施，以绘画心理学作为主要研究点，从另一角度为青少年心理健康教育的发展贡献自己的力量。
关键词：中学美术，绘画心理，危机干预，研究
近2年来，笔者一直致力绘画心理学的研究，通过对绘画心理个案解析和研究。绘画心理学对青少年学生诸如家庭教育缺失、消极情绪、叛逆心理、亲子矛盾冲突、留守儿童、厌学情绪等等都能进行干预疏导。笔者认为在中小学开展绘画心理疏导具有重要的意义和价值。当前，学校现有的心理健康教育工作方法和手段在有效性、普遍性和积极发展学生心理方面尚存在很多不足。笔者将绘画心理辅导作为一项青少年心理健康辅导的重要改革及实现方法，认为其可以迅速改变我国青少年的心理状态，并在下文中加以阐述，希望可以为我国青少年心理辅导教育的发展奉献出自己的绵薄之力。
一、绘画治疗技术在青少年心理辅导中的优势
（一）省时经济
在青少年成长的初中阶段，其繁重的课业负担是压倒他们神经的关键之一，但是在心理辅导过程中，我们必然需要避开学生对于心理问题的敏感性，通过自由绘画或命题绘画游戏方式导入，引导学生向其感兴趣的方向进行，通过和学生对绘画作品的探讨，帮助学生挖掘潜意识问题，从而缓解学生的心理压力。但是，如果长时间的帮助学生通过心理问题逃避课业负担，那么只会让学生感觉到，“只要我的心理问题，没有得到疏解，那么我就一天不用学习”这样的错误认知，甚至有某些学生在心理问题已经出现好转的过程中，再次因为跟不上班集体的步伐，融入不到班级集体等等一系列问题，再度引发比之前更加剧烈的心理成因，所以我们的心理辅导还是要以省时经济为主要选择原则，在引导学生进行健康心理的过程中，尽量减少学生正常生活的影响性，从而让学生在未来的过程中，在其摆脱心理问题之后，可以迅速融入到其原先的生活背景中。
（二）降低防御
对于进行心理辅导的青少年而言，他们往往不愿意在问题伊始便说出自己心中的疑虑，大多数青少年都是沉默不语，甚时有部分对于心理辅导师提出的问题具有严重的抗议性，所以在这样的背景下，我们要对学生进行侧面的引导，通过绘画形式的从侧面发现学生的心理问题，并且对此进行推断，从而帮助学生向健康的心理方向逐渐发展，同时保护学生本已经非常脆弱的心灵。
二、绘画疗法的操作流程
（一）建立互信关系
导师应积极、真诚地照顾青少年儿童，创建氛围宽松和较为明亮的治疗室，和孩子们进行亲切的对话，降低学生内心对于治疗的抗拒性，进而将图像呈现给接受者，作为交流的手段，与画作质量无关，以降低个体对绘画艺术体验的敏感性，消除他们的恐惧与他们建立良好的互信。
（二）艺术绘画活动
绘画有两种类型：（1）自主绘画。换言之，绘画的主题和内容由学生自主决定，导师不加以限制。（2）接受性绘画。导师指定一个特定的绘画主题或部分恶性内容，必须在各自的主题内容范围内完成，例如绘画经验测试、自画像、家庭绘画、树木地图和家谱测试。给一组具有一定象征意义的图像，让学生自由选择其中的一部分，想象这些图像之间的历史，然后通过画一个图像来表现故事，就像斯文系列绘画测试一样。
（三）建立分享对话
在绘画活动结束时，导师应使用关键词鼓励受赠者解释自己的作品，导师应分享受赠者的作品，并与他们进行对话，例如：房子有多少层？门口窗户是打开还是关闭？是木屋还是砖房什么的？这是你自己的房子吗？这个图画中的人是男人还是女人？他多大了？他是朋友、亲戚还是别人？你画画时会想到谁？他在干什么？他在哪儿？他对你的印象如何？等等问题。通过问题来获得已知的内容，从而对学生进行心理推断工作，然后再结合学生的平时表现及家庭背景等综合性因素，对于学生进行一个较为详细的心理开导过程，此询问过程以诱导性为主，教师不可以表现出特别强烈的目标性，从而防止学生对老师失去信任，不愿意透露相关信息，从而导致心理辅导效果的低效性。
（四）进行总结评估
在这个阶段，主要是教师的责任劝导规划，教师从学生的画中，在此阶段已经可以明显地感受到学生的情绪以及恐惧，害怕，焦躁的根源，需要从学生的画面中进行学生性格的分析，从而对学生进行心理方面的劝导，在细节分析的过程中，我们可以清楚地感知到学生不同的心理状态，详细如下：
1、画面布局：画面首先分为大布局和小布局，大布局往往表示学生具有焦躁、抑郁、情绪化的性格特殊点，此类学生往往具有较强的攻击类倾向，教师需要运用较为平缓的语气，让学生首先放下戒备心理，进而进行下一步的规划；小布局往往表示出学生自己内心的拘束性，其性格特点往往是害羞、承担能力差、情绪低落、害怕等等方面的负面情绪，从画面中大多数会反映出对于安全感的缺失状态，对于此类学生，教师需要对他们进行安全感的弥补，辅导，让其身边的同学、家长、老师一起关心此类孩子的内心状态，进而避免学生由于安全感缺失而做出进一步的不良行为，例如：使用自残，自杀等恶性行为来吸引别人对其的注意力，以弥补自身的安全感。
2、画面色彩：画面色彩中心理障碍的学生通常以较为灰暗的色调为主，其中更是以黑色为常见色，黑色更是体现出来了，学生自我内心的焦躁，抑郁，暴力等等一系列的自我抗拒情感，教师在调解过程中，应该注意使用大面积黑色的学生，对学生进行良好的现场心理调解。
三、结束语
综上所述，绘画心理对于青少年心理健康的发展具有着重要的意义，它可以帮助学生在不经意的情况间渗透自己的心理健康情况，进而帮助老师在最短的时间内帮助学生调节心理，使学生回归到正常的生活轨迹之上。所以，在未来的发展过程中，教师应该正确认知到绘画心理学对于学生的强辅导性，笔者相信，只要所有教育工作者对于学生的心理状态进行持之以恒的干预作用，那么，我国青少年的成长必然会呈现出一个良好的发育状态！
参考文献：
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