1段效来 2 程坤坤
1.潍坊市实验学校
2.潍坊市坊子区前宁小学
研学实践教育是教育部2017年发布首批“全国中小学生研学实践教育基地或营地”名单之后，取代研学旅行名称的表述。目前多数学校、教育界大都称为研学实践教育，而许多部门、组织、公司称为研学旅行。自2016年教育部等11部门发布了《关于推进中小学生研学旅行的意见》之后，各地中小学、基地广泛开展了多种多样的研学旅行活动，各地对于研学实践教育的开展进行了有效的探索，积累了有益的经验。但整体来看，研学实践教育还处在初级阶段，普及度还比较局限，普遍实施态势没有形成，有许多社会机构组织的研学旅行中存在夸大宣传的现象。如何充分发挥研学旅行活动的实践育人功能，让学校可操作、可持续，获实效？要理顺和明确研学实践教育活动的核心内涵和实施思路，从而设计实施方案、组织实施。
研学实践教育的性质是一种校外教育活动，是实践育人的重要载体，教育部将其列入学校教育教学的重要内容，类似于社会实践、军训等主题教育实践活动。开展研学实践教育的意义是要有利于促进学生培育和践行社会主义核心价值观，激发学生对党、对国家、对人民的热爱之情；有利于推动全面实施素质教育，创新人才培养模式，引导学生主动适应社会，促进书本知识和生活经验的深度融合；有利于加快提高人民生活质量，满足学生日益增长的旅游需求，从小培养学生文明旅游意识，养成文明旅游行为习惯。其核心是培育和践行社会主义核心价值观，密切学校与社会的联系。其目标一是在研学中感受祖国大好河山、中华传统美德、革命光荣历史、改革开放伟大成就，增强对“四个自信”的理解与认同；二是学会动手动脑、生存生活、做人做事，促进身心健康、体魄强健、意志坚强，促进形成正确的人生观、世界观、价值观。相对校内教育，研学实践教育的目标主要定位在“价值体认、责任担当、拓展视野、愉悦身心”等方面。基于集体旅行、集体食宿的校外教育活动的研学实践教育的实施，开展活动主要形式有：观察考察、聆听讲解、思考质疑、感悟领悟、交流讨论、主题体验等。
一、浏览、观看、参观、考察是研学实践教育的主要活动，看祖国大好河山，感受自然奇妙，如风景名胜、自然景区、世界自然遗产、公园、动物园、农业基地等，引导学生感受祖国大好河山，树立爱护自然、保护生态的意识；看文物古迹、文化遗产，感受优秀传统文化，如博物馆、非遗场所、传统文化教育基地等，引导学生传承中华优秀传统文化核心思想理念、中华传统美德、中华人文精神，坚定学生的文化自觉和文化自信；看红色文化教育基地，传承红色基因，如参观革命历史纪念馆和遗址遗迹类爱国主义教育基地，引导学生参观革命历史遗址、革命历史博物馆、革命先辈纪念馆，弘扬革命精神；看改革开放以来的伟大成就，激发爱国热情，如重大水利水电工程、航天航空发展、高速高铁技术、美丽乡村、知名企业等，引导学生了解基本国情及中国特色社会主义建设成就；看科技、教育发展，激发好奇心、学习兴趣，如科技馆、高校研究所、国防安全教育基地、科技创新基地等，引导学生学习科学知识、培养科学兴趣、增强科学精神、树立国家国防意识。
二、聆听讲解、聆听介绍也是研学实践教育的主要活动形式之一，研学各类纪念场馆、文物景观，如革命历史纪念馆和遗址遗迹类，博物馆、故居、园林等需聆听讲解，才能有效感受革命历史、革命精神，领略历史变迁、朝代更迭、科技发展、历史先贤的聪明智慧。
三分看、七分听，聆听比观看更重要，看，多在外在；听，则更多在内涵。听文物说话，听山风海涛，历史变迁、朝代更迭、科技发展；听革命精神、长征故事；听古人智慧、百年沧桑、千年王朝。通过聆听获得感悟，获得深度的理解。
三、带着问题实践，是研学实践活动的关键活动，也是体现研究性学习的关键。研学实践活动要引领学生思考和带着问题求证，不能走马观花，混同于一般大众化旅游，只游不学。出发时带着问题、带着思考，一路上才会既有“研”又有“学”，引领思考，实现情感和自我的上升。思考可以从两方面引领，一是行前思考，以问题、任务驱动思考，以问题驱动旅行。即教师与学生设计若干适切的问题，培养问题意识，带着问题前行，促使学生在旅行中有目的地观看和聆听，以落实“研”的任务。二是行进中的思考，在行进中提出进一步的思考题，在获取一定信息后进行深度思考。研学中的思考直接影响验血效果、研学深度，要让学生有深度的研究，需要教师在研学中精心设计问题，引导学生思考。
四、“悟”是研学实践教育的核心活动，也是研学实践教育研究性学习成分含量最高的活动，是开开展研学的最终目的。研学活动中的看、听、思考最终要落实到学生的感悟中，在研学活动中对于各类研学慕容中体现的艰苦奋斗、勤俭持家、开拓拼搏的精神；团结友爱、尊老爱幼的民风民俗；革命家的博大胸怀、初心坚守、信念坚定、雄才大略；改革开放伟大成就体现的情感振奋和民族自豪感等进行感悟、顿悟等。学生感悟的实现形式多样，可通过撰写研学日记，基地新的交流，也可通过返校班会或年纪会研学实践交流分享，还有更深层的研学征文、比赛、摄影展、成果演讲等形式。
五、研学实践活动中小范围、小团体的交流在集体行动的活动中，比较方便开展，在大型的集体活动时，行程中组织开展比较深入、广泛的的讨论交流较为困难。行程中、就餐时、休息时的自由交流研讨是最常见的形式，有组织的深入讨论一般在返校后组织。
六、亲历实践，适度体验大都在某些主题或基地活动时，体验内容主要包括红色之旅、拓展运动、劳动与就业、集体生活、手工艺术等方面。例如红色之旅的体验，各类抗战纪念之旅中的穿红军服、走长征路、穿越封锁线、搭人梯等拓展项目；野外为生存提体验、极限运动、定向行军、骑行驾驶等挑战性活动的生存体验；学习少数民族地区舞蹈、民乐、民俗等的娱乐体验；种植、采摘、收获、加工等的劳动技术类的农业体验；面艺、布艺、茶艺等各类手工艺术体验等，是学生最喜欢的活动，在集体行动中尽量选择易操作、易组织的体验者项目，成熟的团队则可以开展有深度层次的体验项目。
研学实践教育效果的影响因素除了各级重视、安全保障、课程资源因素外，研学实践活动方案设计和实施过程的引导非常关键，要有一只综合素质强的研学导师团队，具备较强的实践育人理念，能够高层次认识和理解研学实践教育的目标、意义和组织实施；要有较强的实践活动方案设计和组织能力，引导学生看、听、思、悟、总结分享，才能实现既有旅游，又有研究的实践学习与旅行体验结合的真正目标。研学实践教育是实践育人的重要载体，推进研学实践教育活动是国家意识。研学实践主题教育不同于学校中的其他教育，不夸大其教育功能和组织实施的可操作性，教育功能主要定位在德育、美育和体育方面。准确理解和认识研学实践教育的性质和核心内涵，制定适切的活动目标和活动形式，研学实践教育才能有望常态实施，有效而可持续实施。
作者简介：段效来，男，1984年10月出生，潍坊市实验学校 教师 主要研究方向：综合实践活动、研学实践；程坤坤，女，1986年9月出生，潍坊市坊子区前宁小学教师，主要研究方向：小学语文教育。