张礼霞
南京栖霞实验初级中学
[内容摘要]：疫情下的网络授课，停课不停学，自主学习，是指学生在教师的科学活动指导下，通过能动的创造性的活动，实现自主性发展。这是新课标的要求，也是对未来社会创新型人才培养的需要。（1）体现主体，营造氛围（2）自主学习，培养能力（3）动手实践，激发兴趣（4）合作交流，提高能力。
关键词: 新冠病毒 停课不停学 自主学习 合作学习 主体 主导
正文:
2020开端，就体现出是极其不平凡的一年，由于新冠病毒的蔓延，全国人民团结一心，共同抗疫，学校全部采取网络授课，努力做到，停课不停学，我校也不例外，先采取cctallk授课形式，效果不是很好，于是，改用qq平台,分班授课，无论哪种方式上课，如果学生不自觉，借口网络学习的机会进行或游戏或聊天等，在这样的背景之下，对老师的要求就是怎样培养调动学生自主学习的积极性尤为重要。
有专家认为，自主学习，是指学生在教师的科学活动指导下，通过能动的创造性的活动，实现自主性发展。这是新课标的要求，也是对未来社会创新型人才培养的需要。知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情景即文化背景下，借助其它人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。它提倡在教师指导下的以学习者为中心的学习。通过多年的教学实践，笔者深探体会到：在教师的正确引导下，让每一位学生自主参与到实践活动中去，才能有效地获得成功的效果，教师应倡导学生主动参与、合作交流、探究发展的学习，注重学生经验与学习兴趣，改变过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导为学生创设一种愉快的学习环境，充分调动起学生学习的积极性、主动性，培养学生的创新意识和实践能力，赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达，培养学生收集信息和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析探索创新的能力，交流合作的能力，鼓励他们对学习课本的质疑和对老师的超越。
由于大锅饭网络授课，家长上班没时间管理，部分学生对于别的班老师的教学方式不太适应，怎么办？无论网络授课，还是复课后，笔者仍然一如既往地采用以下方式进行授课。
一、以学生为主体，营造良好学习氛围
多年的尝试，谈不上经验,可谈得上是教育学中的微不足道的做法，具体体现在，教师可在不违反教学原则的前提下，让学生当小老师，模仿老师的讲课方法，到讲台上讲课，参与知识的讲解过程，如：教学“三角形内角和定理”的证明时，讲自己怎样通过作辅助线来证明的，把主动极教给学生，使真正作为主体的学生，在全员参与，全程参与，主动参与和有效参与的情况下，从被动走向主动，从机械学习变为创造性学习，培养了创新学习的兴趣，也调动了大部分同学的积极性，这便是笔者教学成功之一。
二、自主学习，培养能力
在实践中，就数学而言，课前5分钟十分重要，早在十年前，推动学习洋思教学模式，这几年，似乎有些淡化了，而笔者一直引以致用，曾经尝试一节课，上课铃声响后，老师即宣布上课，而就在上课此中，教师所提的问题，只有少部分同学能简单回答出提问，尽管老师多次启发，有部分同学，仍然是启而不发。又一节数学课，铃声响后，教师先布置自学课文5分钟，把本节课要学的内容看一遍，学生自主学习，效果与上一节课，截然不同。
大部分同学均能答出教师的提问，少部分同学，也能在教师的启发下，弄懂本节课所学的内容。由此可以看出，通过自主学习，为上新课奠定了基础，学生不仅仅有了乐于自主学习的良好习惯，还必须要有关于思考的科学方法。教师也必须根据教材的具体内容和学生的特点，设置各种自学环节，这是培养学生发现同题的关键之一。
课前5分钟自主学习，是我们许多教师在教学新课之前，都应该提倡、要求学生进行的。在实际操作过程中，笔者发现，并不是每个学生都能很好地自主学习。有些学生的预习就是看看书，大体知道本节的内容。至于怎么学，重难点是什么，并不知道。实际上，许多学生并没有达到自学的效果，甚至说根本就不会预习，最后只能回归原路，被动地在课堂上接受老师的讲解。针对这种突出情况，笔者改变学生预习的传统方式，而是根据教学目标，采取问题层层推进的方式，让学生在解决问题的过程中熟悉新知，寻找方法。同时，这样又可以让学生将难以解决的疑问带入课堂，使学生有意识、有目的地去突破知识重难点。课堂上，鼓励学生大胆提出自己的见解和看法，与教师和同学共同讨论，达成共识，使教与学的双边活动变得轻松和谐。而且在这个过程中也增强了学生的自信心和成就感，促使他们由不自觉到自觉地去发现新知、探索新知。渐渐地，学生们养成了自觉预习，目标预习的好习惯，有了自主性学习的思想意识。
三、动手实践，激发兴趣
在教学八年级第一章图形的全等一章节课时，笔者先让每一位学生做到：
（1）回家用硬纸板，自做一对两个一样大小的三角形，用后不许扔掉。
（2)自学证明三角形全等，会出现哪几种情况？
(3)能否用自己的语言把这几种情况叙述出来？
同学们经过动手、动脑思考从中发现了问题，有了问题也就激发了解决问题
的探知欲，让学生体会到数学知识的奥妙，从而促使学生深入探究，思考的主动性和积极性，使学生自己产生想学、爱学的念头。结果显示，学完本章，经测试，优生率大大提高，达到了良性循环的最佳效果。
四、合作交流，提高能力
在教育教学活动中，真正落实“以人为本，为了每一个学生的发展，必须靠广大教师去实现，长期以来，如果仅仅停留在应试教育观念支配下，往往容易形成教师居高临下，学生被动接受灌输知识的教育模式，结果是束缚学生、阻碍甚至压抑学生的发展，采用小组合作式教学，学生能学会的让他们自己学会，改变应试教育信息的单项性，可使学生信息多向化，而且这种学习方式也是学生比较喜欢的上课形式，平时课堂上老师提问，毕竟只有少数学生回答，而采用合作式教学，每个学生都有机会发表自己的见解，变传统的师生间的单向交流为多向交流，变为生生互动，师生互动。
通过教学实践，笔者深深地体会到，由教师的正确引导，营造一个好的环境，建立一个好的氛围，让每一位学生都投入到活动中去，使他们都成为具有多方面的高素质人才，适应社会的需要，是十分重要的。
总之，教学实践中，加强学生自主学习，合作交流，探索创新能力的培养，具有多方面的方式，教师只有不断更新教育理念和教学手段，树立正确的教学观、质量观、人生观，根据各种教学的特点，因材施教，重“标新立异”充满创新活力的课堂环境，才能不断地探索创新素质的开发和创新能力的培养。