张贵平
广州城建技工学校
【摘要】随着国家大力推进职教发展，技工学校教育加快发展。技工学校担负为社会培养技术人才的重任，技工教育中重要的问题是学生缺乏自信心，阻碍了技工教育教学质量的提高，影响未来劳动者的素质。加强对技工学校学生自信心训练非常重要，对提高学生自信心，塑造健全人格与健康心理具有重要意义。基于心理学理论阐述自信心概念，论述培养技工学校学生自信心的重要性，分析影响技工学校学生自信心的相关因素，提出增强学生自信心的训练方法，为技工教育教学提供理论指导。
【关键词】技工学校；学生自信心；训练方法
职教在我国发展中扮演重要的角色，《国务院关于推进职教改革发展的决定》中，明确职教发展改革目标指出，要保持职教与普通高中教育比例大体相当，国务院下发关于大力发展职教的决定，把发展职教作为经济社会发展的重要基础工作，决定提出要以服务现代化建设为宗旨培养高素质劳动者。人的素质决定民族素质，发展职教提高劳动者素质，有利于提高劳动者就业能力。职教在发达国家受到重视，发达国家职教理念不断更新，将受训者作为职教主体，是职教的出发点和重心。技工学校是职教的重要部分，为国家经济建设作出积极贡献。由于我国社会对职教错误认识，认为技工学校毕业生发展前景不好，使学生丧失自信心，如何增强学生的自信心是我国职教发展亟待解决的问题。研究技工学校学生自信心训练方法，对提升学生自信心，促进学生全面发展，提高劳动者就业能力等具有重要意义。
一、技工学校学生自信心训练概述
技工学校是职业教育的重要部分，是以培养高素质技术人才为目标，以职业技术教育为重点的教育。技工学校招收学生主要对象是初中毕业生，技工学校学生毕业后直接就业者较多，很多学生选择技工学校学习原因是中考失利被迫无奈，学生学习基础较差，学习目标不明确，缺乏学习动力，自信心不足，对生活现状不满同时缺乏积极进取精神，对未来前途充满忧虑，大多处于知足随缘的“佛系”心理状态【1】。
关于自信心的定义有很多，最早描述的是人本主义心理学家Maslow,认为自信是自尊获得满足产生的情感体验，自信是个体对自己做出经常性评价，认为自己能干和有价值。Dickstein认为自信是涉及具体活动产生的自我效能感。国内研究者对自信的定义有很多，自信是个体相信自己能力的自我意向，相信自己有能力实现追求目标。自信是个体对自身能力等做出客观评价的稳定性格特征，与其他人格系统密切联系。技工学校招收学生大多学习基础薄弱，大多缺乏自信，缺少自主学习意识动力。星轨规范上表现出精力旺盛，好奇心强，大多时间用于无关学习事情。如何激发学生自信心成为教师面临的重要问题【2】。
广义角度上自信是一种积极态度，自信是成功的源泉，有自信的人在交际事业上会获得成功，相信自己才能赢得他人信任。健全人格核心要素是自信心，自信心是成才者必备的心理品质，技工学校学生普遍缺乏自信心，多数学生毕业后直接参加就业，工作中会遇到挫折，如果缺乏自信会自暴自弃，缺乏对成功目标的恒心毅力执著追求，加强对技工学生自信心的培养是职教的重要任务，对技工学生心理健康发展具有重要意义。
二、技工学生自信心训练相关理论
自信心是心理学中的重要概念，自信心培养塑造有丰富的理论，训练技工学生自信心需要了解自信心相关理论，分析技工学生心理特点，找出影响技工学生自信心的相关因素，以科学方法指导训练才能提升自信心培养效果，促进学生健康全面发展【3】。
自信心相关理论包括自我效能理论，多元智能理论，自我发展区理论等。自我效能由斯坦福大学心理学家Albert1977年首次提出，80年代前班杜拉将自我效能解释为个体对实施某行为结果所需行为能力预期，自我效能是反映个体对完成特定任务的知觉，学生自我效能感是影响学生学业学习动机的重要因素。自我效能感水平可以预测学生学业成就水平。如果技工学生自我效能感高会有明确的奋斗目标。多元智能理论由哈佛大学教育研究心理发展学家霍华德加德纳1983年提出，由皮亚杰认知发展理论发展。多元智能理论认为智力由10种相互联系独立的能力组成。学生拥有自己的优势智力领域【4】。
多元智能理论要求不能单一考试成绩评定学生，否则会打击学生自信心。如运动员和演员相比，不能单纯评价谁更聪明，只能说术业有专攻。在多元智能理论下应根据学生个体差异为发挥其潜能强项设计课程目标等。技工学校要遵循人本理念指导教学，为技工教育管理改革开辟新的思路，让学生主动参与课堂，在愉悦的氛围中自主学习。最新发展区理论由苏联教育心理学家维果斯基在30年代提出儿童认知理论，是学生在教师指导下达到解决问题的水平，要想取得好的教学效果必须在了解学生发展区基础上实施教学方法。技工学校教师了解学生知识水平，预测其努力达到的目标非常重要。
三、技工学校学生自信心影响因素分析
为了解技工学校学生心理状况，更好的评价学生心理，针对性的加强学生自信心训练，对技工学校教学情况调查，从学校教师与学生方面分析学生缺乏自信心的原因。
总结分析技工学校学生缺乏自信心主要原因包括对环境不适应，水竞争导致学生自信心下降，技工学生生理心理发展特点导致影响学生自信心，教师教学方法不当等因素影响学生自信心。
技工学校学生接受初次职业教育对周围环境不了解，随着学习深入对技工学校专业加强了解，专业设置不合理会影响学生学习兴趣，间接影响学生学习自信心。课程是否合理直接影响学生的学习动力，激发学生的学习热情必须调整课程结构。对技工学校师生调查发现，一些学生基础较差，难以消化课上学习内容，高年级学生面临专业技能考试压力有较强的学习动力。技工学校主要教育培养生产一线技能型人才，要把学生学习的理论知识应用于实践，使学生走向岗位后达到要求。技工学生由于中考失利产生自卑心理，要在实训课中发挥学生优势增强学生自信。实践教学中学校安排实训课较少，是技工学校教育亟待解决的问题。
教师教学方法，师生关系等对学生自信心产生直接影响。教学方法是完成教学任务的必要条件，随着课程改革发展，激发学生学习兴趣必须改进教学方法。调查发现技工学校师生关系处于平和状态，大部分教师关心学生，部分教师仅关注学生学习成绩，忽略了学生的性格特点等。师生关系是学校基本人际关系，师生关系和谐对学生学习产生直接影响。要建立和谐的师生关系，激发学生学习积极性，使其增强自信心。技工学校有特殊的教育对象与培养目标，要根据技工学校学生实际建立特色的师生关系。技工学校学习课程内容及方法与初中不同，教师授课方式发生变化，技工学生学习课程内容多，不经课下认真复习难以掌握，由于不能及时跟进教学节奏影响学生自信心。
多数技工学生来自贫困农村，学生进入学校面对新环境对比其他家庭条件良好的同学会产生自卑心理，不能正确看待家庭差距。目前多数技工学生为独生子女，由于自理能力较低面对入校后生活琐事难以适应从而失去自信心。随着市场经济的深入，很多用人单位招聘人才仅看重学历，不愿接受技工学校毕业生。高校扩招对技工教育产生很大冲击，技工学生面对激烈的社会人才竞争产生不如他人的心理，导致学生学习缺乏自信。
四、技工学校学生自信心训练方法
技工学校学生进入新环境希望快速了解师生，教师同学的尊重非常重要，只有相互尊重才能促进学生平等友好相处。教师要了解学生实际情况，针对学生性格特长因材施教，平等对待每位学生，摒弃歧视差生的错误观念，拉近师生的距离，增进学生和教师的理解。教师要从沟通入手教学中对学生正面引导，学生取得进步后及时表扬，消除学生的自卑情绪，增强学生的自信。
技工教育是职教的重要部分，由于多方面因素影响技工学校学生普遍存在缺乏自信心问题，针对技工学生心理特点，训练学生自信心要多方努力，学校社会营造重视职教的环境，帮助学生树立远大目标增强学生学习动力，有效校培养学生的自信心，促进学生健全人格发展。师生关系是教学改革中的关键环节，是提高学生自信心的基础。师生关系不良会影响学生的学习兴趣，课堂气氛温馨和谐使学生思维活跃学习轻松。技工学校教学中教师要为学生营造有利于学习的环境，教师在教学中要为学生创造愉悦的教学氛围，促进学生自由个性化发展。
技工学校学生年龄在十六七岁，有很强的好奇心求知欲，教学中要激发学生的好奇心，使学生自觉主动学习发现问题。教学实践中创设问题情境是有效的方法，提供学习材料条件，让学生从情境中引出疑惑，激发学生的学习兴趣。如在PS课程教学中首先演示完成图片，提出问题让学生思考，激发学生对图像处理的迫切感，改变学生被动学习的状态。针对学生心理生理发展特点，教师要有计划的对学生进行教育，使学生树立正确的道德观，学生心理发展是持续的过程，教师要认识学生心理发展规模，根据学生心理特点采取有效的教学方法提升学生自信心。
当前社会存在对技工学生的偏见认识，认为上技校学生没有良好前途。社会的错误观念导致学生产生悲观态度。教师要帮助学生认识我国国情，在市场经济环境下，社会对人才需求多样化，需要劳动密集型人才，经济社会快速发展对人才需求多样化。学校可以定期邀请优秀毕业生返校分享成功经验，使学生认识到只要肯努力学习练就专业技能，提高自身素质，必然能成为社会栋梁之才，为国家建设发展贡献自己的力量。教师要引导学生正视社会现实，帮助学生克服悲观情绪，使学生树立正确的人生观。社会用人单位追求高学历导致人才资源浪费，学校要转变学生就业观，随着社会发展，终身教育理念得到推广。当今时代需要看重的是素质，让学生明白学历并非最重要，使其树立自信珍惜时光，加强专业知识技能学习。
结语
技工学生缺乏自信心现象普遍，自信心不足会严重影响学生的未来发展，不利于学生心理健康成长。调查分析技工学校学生缺乏自信原因有多方面因素，培养提升学生自信心是长期工程，需要学校教师、社会家庭等通力合作，本文基于自我效能感理论等，从学校教师方面分析技工学校学生缺乏自信心的成因，提出可行的对策。
参考文献
[1]吴方丽.“自信心”融入高职学生思政教育的路径研究——以浙江育英职业技术学院为例[J].教育教学论坛,2020(33):77-78.
[2]张丹丹.以“提升学生自信心”为目标的高职人文基础课程教学研究——以运城职业技术学院为例[J].西部学刊,2019(20):95-98.
[3]李奕.增强高职学生自信心 实现职业生涯新发展(上)——运用叙事疗法提高职业院校学生自信心的实践研究[J].中国培训,2019(09):36-38.
[4]汤苗苗,王海洋.高职院校农村生源地学生自信心缺失原因调查[J].湖北广播电视大学学报,2019,39(01):21-25.