谢靖楠
从化区教育局城东教育指导中心 广东省广州市 510925
摘要：探究小学法治教育的有效情境创设方法是小学道德与法治教师优化教学模式，提升教学质效的根本方式。新课改背景下，小学道德与法治教师需立足法治教育的特点，发挥有效情境创设方法的趣味性、引导性和启发性等特点，引导学生在法治教育中收获新知，这样才能提升法治教育教学对学生的教育启迪作用。
关键词：有效情境；创设思路；小学法治教育；实效性
基于新课程理念要求，小学法治教育的有效情境创设方法应体现人本化教育特色，即从学生的实际学习能力、学习情况出发，全面、系统、科学、细致优化整个教学指导过程。实际教学过程中，小学道德与法治教师需以传统小学法治教育教学问题和不足为基本切入点，融合现代教育新思路和新模式，从而为小学法治教育教学打开了一扇新窗。如下是笔者的具体分析，其中的教学案例请参照统编版小学道德与法治教材。
一、传统小学法治教育中情境教学问题分析
传统小学法治教育中情境教学问题可总结为以下两点：第一，情境教学气氛沉闷，这是因为教师未能深入分析情境创设方法，仅仅围绕教学内容展示枯燥的知识点，不仅增加了学生的知识理解难度，更降低教学情境对学生的正向引导作用。第二，情境当中师生的互动方式非常生硬，这是因为教师未能秉持“人本教学”理念，始终将学生作为教学附属，不给其思考、理解、探究的机会，使得情境中的师生互动成为了教师的单向授受。
二、小学法治教育中创设有效情境的教学方案实施细则
为更加科学而具体的分析情境创设方法的应用策略，此处以统编版小学道德与法治《心中的“110”》为例进行如下分析：
（一）体现有效情境创设方法的趣味性
教学情境的趣味性对激发学生的学习兴趣非常重要，具体来说，教师应当通过两种方式体现有效情境创设方法的趣味性，第一是选择情境创设工具，比如多媒体设备，利用多媒体的直观性特点体现教学情境的直观性，从而在降低学生情境理解难度的基础上激发其学习兴趣。第二是选择情境创设方式，要秉持“人本教学”理念，从学生的实际情况入手选择他们能接受和理解的情境，这样才能增强其学习信心，继而激发其学习兴趣。
比如在教学过程中，教师可利用多媒体展示教学内容，通过图片、音乐、视频等方式营造多感官情境教学方式，调动学生的多感官学习，比如播放小明拨打110的视频，此情境既以动画视频方式激发学生的学习兴趣，又紧贴学生的日常生活。情境中，教师引导学生总结小明和接警员都说了什么？接警员的耐心、细致给予我们何种感受？引导学生感受法治背景下我国“警民一家亲”的美好和幸福，体悟法治社会对我们幸福、安定生活的保障作用。
（二）增强有效情境创设方法的灵活性
体现教学情境的灵活性不仅能引导学生深入分析和理解情境内容，继而实现知识的深度学习，又能够提升教学情境内容、形式的多样化特点，可长期、持续吸引学生的学习注意力，增强其学习兴趣。具体来说，教师应用通过两种方式增强有效情境创设方法的灵活性，第一是增强情境的引导启发作用，以情境内容拓展引导学生深入思考知识。
第二是增强情境的多元化展示方式，以创新情境展示方式激发学生的学习兴趣。
比如在教学过程中，教师创设了“小明拨打110”的情境，那小明究竟是为什么拨打110呢？教师可引导学生进行想象联想，想象联想的过程中教学情境内容自然越来越丰富，“看到有人在偷钱包”“看到有位老人昏倒在路上”，学生的这些回答都是合理正确的，然后教师继续提问：“如果小明买了一部新手机，想要试试通话功能而拨打110，这种做法对不对？”，大多数学生会回答“不对”，但具体哪里不对他们并不知道，教师此时就可渗透“遵法守法”知识，教授“110”的作用以及如何正确拨打“110”，从而引导学生树立正确的法治意识，同时，教师可创设“角色扮演”游戏，两两一组，一人扮演公民一人扮演接警员，以“揭露黑恶势力”为主题进行表演，通过游戏方式激发学生的学习兴趣，同时进一步学习我国的打黑除恶政策，提升政治认同感。
（三）多元化培养学生的自主学习能力
学生自主学习能力培养是创设有效情境的核心目的，也就是说，学生只有自主理解和接受情境，才能最大程度的发挥情境教学作用。具体来说，教师应通过两种方式培养学生的自主学习能力，第一是增强学生的情境自学能力，即自主理解并能够自主拓展情境内容，从而主动学习更多法治知识。第二是增强学生的情境自创能力，即根据教学内容自主创设学习情境，继而优化情境学习方式。
比如在教学过程中，教师需通过引导学生联想分析增强其情境自学能力，比如由“小明拨打110”这个情境可以联想到“小明拨打120”“小明拨打119”“小明拨打12345”这些情境，自然就可以学习120、119、12345的作用和正确的拨打方式，从而有效拓宽学生的知识面。再比如教师由“小明拨打110”这个情境引导学生自创“我为警察叔叔送花”“警察叔叔的一天”“人美心更美的警察阿姨”等，进一步体悟法治社会下警察的新时代风采面貌，把警察作为学习的榜样，成长为有责任心、有使命感的好孩子。
结束语：
综上所述，小学法治教育教学需在现代化教育引导模式的辅助下才能实现教学指导过程优化的全面、系统、科学、细致。所以，小学道德与法治教师应当深入分析现代化教育引导模式的重要价值和意义，立足有效情境创设方法的趣味性、灵活性，以培养自主学习能力为核心并优化教学评价，从而切实提升课堂教学质效。
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