王芳
许昌市学府街小学
中国汉字源远流长,博大精深,是每个人一生中生活与学习的最重要工具之一。郭沫若先生曾说:“识字是一切探求之第一步。”2011版修订的《语文课程标准》明确指出“识字、写字教学是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务”。
但是目前的识字教学存在一定的局限性：
1.重目标，轻过程：最新版《语文课程标准》指出小学阶段要求学生掌握3500个左右的生字，部分教师就秉承着这样的理念，只注重学生掌握字词的数量和速度，而忽视字词学习这一过程，忽视在过程中培养学生对于语文学习的乐趣 。
2.重形式，轻学情：现代教师中普遍存在着这样一种现象，教师不关注学情，把学生已经掌握的知识又机械的重复一遍。另外“追求时髦”也是教师识字教学中存在的问题。这样不仅破坏了汉字的科学体系，而且教授了不科学的逻辑思维方法，这样对于学生未来的发展也是极为不利的。
3.重眼前，忽长远：为了追求识字的数量，识字教学常常仅仅关注字音和字形，对于字义的理解较肤浅，忽略汉字深层的意义。
4.教师对教材不合理的理解：教师对教材理解不深以及教师不科学的教学方法，也忽略了汉字的整体性。
如何让识字教学成为系统体系，加强教师队伍培养，积极挖掘学校特色，让课程充满情感与激情，真正实现学生快乐识字，不断激发孩子学习的积极性、主动性以及民族自豪感。这是摆在我们每一位一线教师面前的问题。
1.教师必须培养学生具有较强的独立识字能力，掌握一定的识字方法、技能，使学生真正爱识字、乐识字、轻松识字。特别在低年级段要“多认少写”。“多识”有利于学生尽早、尽快、尽可能地认字，以便及早进入汉字阅读阶段，给他们打开一个生活经验世界之外丰富多彩的文本世界，这无论对孩子的情感和思维，还是对培养获取信息的能力，都有重要意义。
2.通过快乐识字能够有效丰富儿童的口语，强化儿童的阅读能力和表达能力，能使孩子终身受益，
3.同时，识字写字作为阅读和写作的基础，是整个小学阶段语文教学关键。学生除养成良好的识字习惯外, 还必须掌握“活”的识记方法，为今后的自学阅读打下良好的基础。小学低年级学生的思维特点是以具体形象思维为主，只有不断创设积极有趣的识字氛围，让学生养成主动识字的愿望和习惯，才能逐渐培养学生阅读的兴趣和能力，为中高段的习作打下好的根基。
在识字教学中，为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，我们教师要根据低年级学生的心理特点，采用灵活新颖的教学方式，为学生创造快乐的学习环境。基于此，针对如何采用多种方法激发一年级学生主动识字愿望和兴趣，我们积极研发了《快乐识字大舞台》校本课程，进行了一系列的实践研究。
1.识字课程根据一年级学生的年龄特点和心理特点，从心理需要和精神成长的各个层次出发编排，我们从教材的名字《快乐识字大舞台》到每一章节的题目都用心设计，关注学生的感受、乐趣。力求语言活泼，引人入胜。教材内容凝练，图文并茂，生动有趣。每一章节的内容多以学习伙伴的语气和泡泡的形式引领学生去读、去想、去认、去记；引领学生在生活大舞台中识字、游戏中识字，多元识字，其乐无穷。
2.培养学生在生活这个大舞台中识记汉字的能力，通过逛超市识字--“购物识字小达人”、美食菜谱识字--“今天我来点道菜”、图书馆识字--“书海迷宫我来闯”、天气标识识字--“小小气象播报员”等，引导他们体会汉字的奥秘，探究汉字文化，做生活中的有心人，做学习语文的有心人。用“零敲碎打”的方法，使认识汉字变成非常有趣的事情。
3.快乐识字适合低年级学生的认知特点和个性发展，爱玩是所有孩子的天性。他们的学习最初便是从玩耍开始的。
我们抓住孩子们爱玩、会玩、贪玩的这些特点，编排了玩游戏识字--“识字英雄联盟”、读儿歌识字--“读首儿歌给你听”、猜字谜识字--“字谜的心思不难猜”等让学生无负担无压力地高效识字。
4.埃德加富尔说过，未来的文盲，不再是不识字的人，而是没能学会学习的人。因此，我们“授之以渔”，教给学生很多识字的方法：字源、字理、象形字、形声字、会意字、字族文等识字方法。从“汉字小时候的那些事”讲起，涉及到猜字谜识字、会意字识字、象形字识字等十几种识字方法，，让原本可能枯燥难学的方块字，顿时容易了。学生享受到了识字的乐趣，就会越学越爱学。快乐的同时，也使想象力和表达能力，得到了长足的发展。
一年级快乐识字的实践研究开展以来，老师们以校本教材《快乐识字大舞台》为抓手，通过一系列识字活动的开展，学生识字效果显著。
1.激发了学生学习的愿望和兴趣，提高了学生的学习能力。
在我校一年级开展快乐识字实践研究以来，学生的识字兴趣极浓，识字愿望极强。他们会在走廊展板前驻足识字；会在校园标识牌前观察生字；菜园、果园、餐厅、操场……校园随处都可看到学生们识字的身影。甚至一体机屏幕保护系统偶尔闪现的一则标语，也逃不过孩子们的眼睛，他们常常会为自己又猜对一个汉字而兴奋得手舞足蹈！
我们还利用课前三分钟让学生说说自己今天又认识了多少字、什么字。每周四下午，各班还专门有一节识字分享课。交流之后会评出“识字大王”“识字小明星”“识字达人”等，还会给孩子们发表扬信、发喜报。我们还把学生们认识的新的汉字由爸爸妈妈书写，学生注上拼音后，做成不同形状的生字卡片，每个月办一期展板展示在校园内。学生们看到自己的作品，特别骄傲，从而更加激发了他们的识字热情。由于学生们识字量的增加，也大大提高了他们的阅读兴趣。
2.学生的识字效率高，识字量丰富。
在2020年5月举行的集中识字比赛中，一年级学生的识字、表达甚至高于二年级的某些学生。
3.提高了教师的教学能力和理论水平。
在快乐识字课程实施过程中，各班老师会根据教材特点和学生情况不断改进教学方法，提高教学水平。校本教材《快乐识字大舞台》识字方法多样化、趣味性强。对于初登讲台的一年级的青年老师来说，她们初次接触统编教材，配合使用这本校本教材，她们的教学思路更加明晰，更能有效地指导青年教师对识字教学的认识，提升她们的识字教学理念。另外，老师们还根据教材内容，组织学生开展语文综合实践活动“购物识字小达人”“我身边的形声字”“读首儿歌给你听”等，极大程度地调动了学生识字的积极性。
4.丰富了教材内容，改变了教材单一的现状。
此套校本教材的出现，改变了我们长期以来单一使用规定教材的现状，丰富了教材内容。我们的校本教材涵盖的知识面广，识字方法多样，有利于学生的全面发展。 经校内推广使用，教材的指导性非常强，家长欢迎，学生喜欢。学生的识字热情空前高涨。 在学习中，学生能够积极主动的识字认字；在生活中，同学们乐学好问，注重积累，阅读水平也逐渐提高,家长反响很好，得到了家长的肯定和好评。在这本教材引领下，老师们对识字教学的思路更加明晰，提高了课堂效率。在教材的试用过程中，也得到了其他兄弟学校的好评。他们组织骨干教师到我校学习、取经。他们深入到我们的课堂，走进我们的综合实践小组。名师工作室成员也受邀到手拉手学校送课、分享交流我们的做法，受到区域内很多老师的好评。
3. 家长也配合老师为孩子创设识字环境，开展“家庭字谜大会”“识字开花游戏”等。在家庭、学校、社会中随时随地识字，让学生体会汉字的奥秘，探究汉字文化，用“零敲碎打”的方法，使认识汉字变成非常有趣的事情，受到家长的肯定及社会人士的好评。
目前，学生的识字兴趣极浓，识字愿望极强，识字效果显著，大大提高了学生的学习能力。同时也使青年教学的教学思路更加明晰，有效地提升了一线教师的识字教学理念。同时，改变了一直以来识字教材单一方法单一的现状，丰富了教材内容，有利于学生的全面发展。