江水清
广东省湛江市廉江市良垌镇中心幼儿园 524431
摘要：在幼儿学前教育中，更多的人开始重视戏剧主题活动中对于幼儿的综合发展培养，加强对幼儿的感知学习，认知理解，创造创新能力的培养，幼儿园戏剧主题活动的创设能够有效的在活动促进对于幼儿的全面发展，参与是幼儿学习和获得经验的重要方式，让教师可以对幼儿外显的参与状态进行科学评估，根据幼儿的行为表现、参与的状态，参与度多个方面优化活动设计，提升教学的成效以及对幼儿的个性化发展培养。
关键词：幼儿园教学；戏剧主题活动；幼儿参与类型；类型研究
引言：
在幼儿的的教育中，参与状态决定了学习的获取和经验的积累，教学模式和方法决定了幼儿的参与度，戏剧主题活动将游戏化的教学和知识性教学实现有效的结合，在模仿和扮演中实现教育的渗透，让幼儿能够主动的实现知识的习得，在戏剧主题活动中，从语言，动作，心理，思维等多个方面，促进幼儿的综合发展，同时结合幼儿的心理特点和思维认知规律，激发幼儿的学习兴趣，引导幼儿积极的参与到主题活动中，实现对于幼儿的综合发展培养，提升幼儿的学习成效。
一、戏剧活动与幼儿的参与关系
戏剧活动中幼儿的参与程度决定了不同的参与类型，在戏剧活动的架构中，教师必须根据学生心理特点来架构戏剧活动，根据幼儿在活动中的外显行为表现，分析幼儿的兴趣爱好和参与程度，并对教学设计进行优化设计，引导幼儿能够主动参与到活动之中，实现知识的学习和经验的积累，教师以幼儿兴趣为基础，以参与程度分析幼儿的参与类型，从旁观，游离，拒绝，评论，判断幼儿是否能够积极的参与到戏剧活动之中，戏剧活动能否激发幼儿的参与兴趣。在戏剧活动中激发幼儿的主动性，并且能够长久的保持专注度，从被动接受到主动参与戏剧活动。戏剧活动的设置要根据幼儿的兴趣爱好进行设计，分析戏剧活动中哪些活动设计能够吸引和激发幼儿的主动性和兴趣，通过幼儿的行为信息反馈，优化对于戏剧活动的设计，在激发兴趣和爱好的过程中一步步引导幼儿参与程度的逐层深入，在内化的过程中实现知识的主动习得和经验的获取，实现对于幼儿的个性化发展培养。
二、角色扮演的参与类型
角色扮演决定了幼儿在戏剧活动中的参与状态，不同的角色决定了幼儿的参与程度，将幼儿参与类型分为，无意识扮演，角色扮演以及深度投入，对于幼儿而言，在戏剧的游戏活动中有着明显的角色喜好，角色复杂程度的变化，也是幼儿参与不断深入的过程，从旁观者，游戏者，指导者，参与者，决策者实现幼儿对于戏剧活动的不断深入学习，在无意识扮演中，幼儿并没有明确的角色意识，仅仅是被动的复刻了故事情境中的行为表现，凭着感知和动作去认识事物和积累经验，将虚拟的情境当成真实情境，陷入到自我直觉行动认知中，而角色扮演的参与中，幼儿已经具有明显自我和角色的界定，认知自身和角色之间的关系，并且有意识的根据自己思维认知投入到活动之中，在角色扮演中进行学习和经验的积累，随着角色扮演的深入，幼儿将会有意识的将自身思维带入到角色之中，实现自我的角色参与，有意识完成角色的任务。深度投入则是将自身完全的代入到故事情境和角色情境之中，这个阶段的幼儿已经有了明确的抽象思维和个性化的特征，能够自主的投入到角色之中，并且在情境中保持长久的注意力，将故事情境中的角色通过自己的认知理解进行创新创造的表达。
在角色扮演的过程中，从刚开始对于故事内容角色的模仿，到中期有意识将自身的认知代入到角色之中，能够根据情境的信息反馈作出相应行为表现，到了后期的时候，幼儿已经积累了相应的知识和经验，逐渐投入到活动之中，并且能够根据情境活动有意识的进行创新创造的表演应用，不同角色类型，角色的复杂程度，决定了幼儿在情境活动中的行为表现和参与类型。
三、情感表达主体的参与类型
在戏剧活动的中根据不同的戏剧情境，幼儿的情感表达也是重要的参与类型依据，在戏剧活动中完成对于幼儿的情感教育，在故事和情境中让幼儿通过形象的认知，提升自身审美能力，在角色和情境中完成情感的迁移表达，根据情感表达划分幼儿在戏剧活动的参与类型，在参与活动的过程中，根据情感表达主体的不同，幼儿对于活动兴趣的情感表达，体现了幼儿参与类型，一种是幼儿作为旁观者的情感表达，在观看他人的表演中，被表演内容所吸引，在情感体验的过程中，作出自发性的情绪表达，另外一种则是表演过程中的情感表达，在戏剧过程中自我真实情感表达，同时表演的过程中，幼儿通过故事和情境代入到角色的情感表达。其中主要加强关注的是，幼儿在情境中的代入式情感表达。
四、表达对象的参与类型
幼儿在戏剧活动中，通过扮演模仿的角色进行情感表达，从自我意识向角色情感的转变，可以分析幼儿的参与深入程度，从对于角色的单一模仿，拟人化的转变以及自我的创新表达，角色在情境中的表现，根据角色的表现行为，可以有效的加强幼儿的多元化表达，在参与的过程中，对于角色和情境的深入理解，幼儿在表演的过程中，以自我认知理解的基础上，在情境中通过角色实现情感的表达。
五、表达方式不同的参与类型
在戏剧活动中表达方式分为体验式和表现式，幼儿在活动中，通过自身对于情境角色的经验感知，幼儿必须有类似的形象认知，在观察分析中通过相似的情境实现情感表达，通过体验的感觉，促进学生在深入理解中的情感表达。表现式是基于情境角色的感知和自我的认知，在特定的情境中，通过语言，动作，神态表进行角色的情感表达，表现式对于幼儿而言，幼儿在活动中更多的是被动的参与其中，在戏剧活动的参与中，需要有效整合表达方式，将体验式和表现式有机结合，培养幼儿的情感态度和表现能力。
六、结束语
幼儿参与类型是根据多种因素而发生不同的变化，教师更注重的是幼儿在参与过程中的行为表现，根据幼儿的行为表现，优化活动设计，让幼儿能够在参与过程中，更好完成学习和经验的积累。
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